劉為地 趙磊

摘要：“留守兒童”是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展下形成的突出社會(huì)問題，進(jìn)城務(wù)工人員的子女被留在家鄉(xiāng)，原因主要是城市戶口有限制并且教育成本高，從而形成“留守兒童”這樣中國當(dāng)代社會(huì)的特殊群體。相比其他兒童，留守兒童存在各種明顯的偏差行為和心理健康問題。關(guān)愛留守兒童，使其塑造健康心理、減少偏差行為，需要社會(huì)工作者的不斷努力，建立針對(duì)留守兒童的社會(huì)工作模式。

關(guān)鍵詞：留守兒童；家庭教育；偏差行為；社會(huì)工作對(duì)策

留守兒童是指因父母雙方或一方外出而被留在戶籍所在地，不能和父母雙方共同生活在一起的未成年孩子。從上世紀(jì)80年代我國由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型，我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會(huì)改革層層開展，對(duì)外開放程度不斷深入，社會(huì)結(jié)構(gòu)迅速變化。其中越來越多的農(nóng)民離開農(nóng)村進(jìn)入城市謀生，形成了“農(nóng)民工”這一特殊群體。大規(guī)模的人口遷移帶來了一些社會(huì)問題：首先，進(jìn)城農(nóng)民工自身的社會(huì)保障不完善、工資被拖欠問題嚴(yán)重；而且，農(nóng)民工離家后留下的子女即“留守兒童”撫養(yǎng)與照顧的問題突出。

一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析

在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%，目前，我國留守兒童的數(shù)量已近兩千多萬。由于父母均不在家，家庭教養(yǎng)的缺失使留守學(xué)生行為失范相對(duì)比較嚴(yán)重。

對(duì)農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)狀況的研究顯示，農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)類型可總結(jié)為以下四種： （1）隔代監(jiān)護(hù)；（2）單親監(jiān)護(hù)；（3）上代親戚朋友監(jiān)護(hù)；（4）同輩監(jiān)護(hù)或自我監(jiān)護(hù)。留守兒童是中國社會(huì)二元結(jié)構(gòu)下出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象，研究農(nóng)村留守兒童問題，關(guān)系到未來人口的發(fā)展和勞動(dòng)力素質(zhì)的提高。

二、留守兒童心理行為偏差及原因

留守兒童往往相比其他兒童更加自卑，不會(huì)和老師同學(xué)溝通，甚至過分封閉自己、抵制交際。研究表明，留守兒童普遍表現(xiàn)出孤獨(dú)、焦慮、煩躁、恐懼等心理癥狀，這些心理障礙使得他們?cè)诖颂幨律媳憩F(xiàn)出膽小、懦弱、易怒、暴力、孤獨(dú)等性格傾向，嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)生活和個(gè)人發(fā)展，也給厭學(xué)逃學(xué)、打架斗毆等行為埋下伏筆。

寄養(yǎng)的成長環(huán)境、代養(yǎng)人的不恰當(dāng)教養(yǎng)方式，使得留守兒童的不良行為沒有及時(shí)被糾正和引導(dǎo)。有關(guān)研究顯示，30%左右的中學(xué)留守兒童存在各種明顯的偏差行為和心理健康問題，他們比父母均在家的兒童具有更多的打架、曠課等不良行為，少數(shù)留守兒童甚至受社會(huì)不良團(tuán)伙的影響，出現(xiàn)偷盜、勒索等犯罪現(xiàn)象。

缺失家庭關(guān)系是留守兒童偏差行為出現(xiàn)較多的主要原因，并且監(jiān)護(hù)人由于在外打工沒有盡到監(jiān)護(hù)義務(wù)，隔代撫養(yǎng)問題重重，他們無力或不懂如何去教養(yǎng)下一代。一項(xiàng)研究顯示，14.3%留守兒童表示“父母經(jīng)常打我、罵我”；造成了撫養(yǎng)著和兒童的對(duì)立和敵對(duì)有24.1%的留守兒童表示無法“跟父母很好的交談”；31.2%很少“跟父母一起做有趣的事情”；在節(jié)假日或過生日時(shí)；45.5%的留守兒童表示“父母不能經(jīng)常帶我去玩”。親情的缺失，關(guān)愛的缺乏是留守兒童偏差行為的重要原因。留守兒童長期缺少必要的家庭關(guān)系和親情氛圍，在缺少父母關(guān)愛的環(huán)境中成長使得他們存在著嚴(yán)重的“親情饑渴”。大多數(shù)留守兒童隨著年紀(jì)增長開始擔(dān)憂家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和自身安全，強(qiáng)烈需求家庭完整和父母關(guān)懷，因而對(duì)生活的滿意度逐步降低。

三、針對(duì)留守兒童偏差行為的社會(huì)工作對(duì)策

關(guān)愛留守兒童，使其塑造健康心理、減少偏差行為，需要社會(huì)工作者的不斷努力，建立針對(duì)留守兒童的社會(huì)工作模式。

1.展開社會(huì)工作服務(wù)，維護(hù)留守兒童溫暖的家庭環(huán)境。留守兒童的父母都在外打工，農(nóng)民工多數(shù)工作非常忙碌，從而親子關(guān)系疏離。社會(huì)工作服務(wù)需要關(guān)注這一敏感、弱勢的群體需要，通過小組活動(dòng)來引導(dǎo)兒童的父母建立更好教養(yǎng)兒童的教育性小組、相互情感支持的互助小組、呼吁與推動(dòng)留守兒童權(quán)利保障的民間組織等，通過爭取社會(huì)資源為特殊兒童的父母提供喘息服務(wù)與各種積極支持等，從而間接保障特殊兒童的發(fā)展需要。

2.開展偏差行為留守兒童社區(qū)矯正社會(huì)工作，要把握了兒童、青少年的心理需求，注重同伴相互支持作用，這才能符合兒童、青少年的發(fā)展要求。收集、建立留守兒童信息庫，社會(huì)有愛心人士、社會(huì)工作者主動(dòng)與留守兒童建立親密聯(lián)系，向他們提供物質(zhì)和精神援助。更重要的是要和留守兒童建立感情聯(lián)系，讓他們真正感到溫暖。這種替代式的父母與家庭可以一定彌補(bǔ)家庭的缺失。

3.發(fā)揮社會(huì)工作機(jī)構(gòu)優(yōu)勢，積極改善與其他社會(huì)機(jī)構(gòu)、政府建立合作關(guān)系，改善留守兒童成長的社會(huì)環(huán)境。社會(huì)工作機(jī)構(gòu)具備與政府、組織、家庭、個(gè)人等各方面協(xié)調(diào)行動(dòng)、共同合作的能力，可以聯(lián)合這些機(jī)構(gòu)、個(gè)人建立留守兒童活動(dòng)基地。留守兒童的社會(huì)工作機(jī)構(gòu)應(yīng)該積極宣傳留守兒童的合法權(quán)益，為留守兒童發(fā)展?fàn)幦∩鐣?huì)資源，為政府決策與社會(huì)公眾了解留守兒童提供信息，從而能夠促進(jìn)形成全社會(huì)關(guān)心留守兒童的有利氛圍。

4.加強(qiáng)社會(huì)工作者專業(yè)技能才能直接保障兒童權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作等社會(huì)工作方法都需要社會(huì)工作者自身的專業(yè)能力。社會(huì)工作者需要提高特殊兒童情感支持、心理疏導(dǎo)、康復(fù)指導(dǎo)等方面的專業(yè)知識(shí)，在為留守兒童提供專業(yè)服務(wù)時(shí)，滿足兒童的個(gè)性化需要。

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（作者單位：劉為地，澳門大學(xué)；趙磊，廣州大學(xué)）