樊飛月，朱少英，，馮青山

（1．中北大學經(jīng)濟管理學院，山西 太原 030051；2．山西大同大學體育學院，山西 大同 037009）

高校學科團隊知識整合對創(chuàng)新績效影響的理論研究

樊飛月1，朱少英1，2，馮青山2

（1．中北大學經(jīng)濟管理學院，山西 太原 030051；2．山西大同大學體育學院，山西 大同 037009）

基于高校學科團隊特定情境，采用文獻回顧與對比分析方法，構(gòu)建了知識整合機制、團隊創(chuàng)新績效及其兩者之間相互關系的理論模型，提出了有關“高校學科團隊知識整合機制通過團隊知識、團隊知識創(chuàng)造能力進而影響團隊創(chuàng)新績效的作用機理”的6條研究假設，為進一步認識高校學科團隊高效運作所需條件和作用機理提供了新的思路和理論框架。

整合機制；團隊創(chuàng)新；理論模型

一．引言

一個國家科技水平高低已越來越依賴于知識創(chuàng)新，而作為知識創(chuàng)新的主力軍，高等學校的作用日益凸顯。但是，由于個人知識擁有量限制，且一項創(chuàng)新任務涉及到不同的學科專業(yè)領域，因此，高校在完成創(chuàng)新任務的過程中必須進行跨學科團隊合作，通過適當?shù)闹R整合機制整合所有知識資源，才能進行有效創(chuàng)新。目前，高?？鐚W科團隊已經(jīng)受到重視，如何通過知識整合機制提高高?？鐚W科團隊創(chuàng)新績效一直是備受關注的重要問題之一。De Luca（2007）[1]研究了知識整合機制在跨部門合作、市場知識與績效之間所起的不完全中介作用；簡兆權(quán)等（2008）[2]分析了吸收能力、知識整合對組織創(chuàng)新、組織績效的影響。盡管當前文獻對知識整合與創(chuàng)新績效問題展開了深入的分析研究，但仍缺乏對高?？鐚W科團隊知識整合機制與團隊創(chuàng)新績效的強調(diào)和探討。本文以團隊知識、團隊知識創(chuàng)造能力為中介變量，從高?？鐚W科團隊的大背景出發(fā)，通過文獻回顧和分析，構(gòu)建高?？鐚W科團隊知識整合機制通過團隊知識和團隊知識創(chuàng)造能力影響團隊創(chuàng)新績效的理論模型，旨在揭示高?？鐚W科科研團隊高效運作所需條件和良性發(fā)展規(guī)律，為提高高?？鐚W科團隊創(chuàng)新績效提供一定的理論依據(jù)。

二、高校學科團隊知識整合對團隊創(chuàng)新績效的影響研究

（一）理論基礎

1．知識整合 知識的內(nèi)隱性等特性和團隊中成員的異質(zhì)性均會造成合作信息的不對稱，進而產(chǎn)生團隊中協(xié)調(diào)成本高和合作效益低等的突出問題，因此，非常必要建立高效的知識整合機制。知識整合機制是涉及知識轉(zhuǎn)移與連結(jié)的機制，具體而言，就是知道什么問題可以通過怎樣的程序，利用哪些系統(tǒng)或人員的知識來解決。De Boer（1999）[3]等把知識整合機制劃分為系統(tǒng)化、合作化與社會化三種。我國學者把知識整合機制劃分為程序交流、人員交流和團隊交流三種。[4]雖然學者們的分類不同，但不同分類下的知識整合機制均可以實現(xiàn)對團隊內(nèi)外部知識的重新整理。我們應重視跨學科知識整合過程中正式或非正式機制的建立，將團隊中團隊成員和團隊的知識有機地融合起來，使之具備較強的柔性、條理性和系統(tǒng)性。

2．團隊創(chuàng)新績效 團隊創(chuàng)新績效是衡量團隊創(chuàng)新活動的關鍵變量。國外學者曾指出團隊創(chuàng)新績效既可通過創(chuàng)新行為與結(jié)果來判斷，也可以通過能力來測量。國內(nèi)學者認為創(chuàng)新績效從創(chuàng)新有效性和創(chuàng)新效率兩個維度來衡量。[5]

劉惠琴等（2006）[6]通過文獻分析以及個人深度訪談構(gòu)建理論模型，認為團隊領導、團隊成員和組織內(nèi)創(chuàng)新環(huán)境等輸入變量是經(jīng)由團隊創(chuàng)新氣氛等過程變量，從而影響團隊創(chuàng)新能力和團隊創(chuàng)新行為。晉琳琳（2010）[7]通過對107支教育部創(chuàng)新團隊進行問卷調(diào)查和實證分析，發(fā)現(xiàn)組織、文化和資源等要素直接或間接地影響著團隊創(chuàng)新績效，知識管理行為扮演著重要的中介作用。

3．知識整合與團隊創(chuàng)新績效 國內(nèi)外很多學者研究均發(fā)現(xiàn)知識整合可以對團隊績效產(chǎn)生積極的影響。在企業(yè)方面，如果公司的整合能力較高，采取的知識整合機制比較適當，企業(yè)的創(chuàng)新績效就能得以提升。Tiwana and McLean（2005）[8]研究發(fā)現(xiàn)，專家經(jīng)驗整合可以積極的影響信息系統(tǒng)開發(fā)團隊的創(chuàng)造性。國內(nèi)林向義等（2009）[9]認為，知識整合機制可以強化創(chuàng)新過程中隱性知識被顯性化和編碼化的程度，提高企業(yè)創(chuàng)新效率，縮短企業(yè)創(chuàng)新周期。同時，在知識整合機制的作用下，企業(yè)內(nèi)外部顯性知識的轉(zhuǎn)移也會更快速和有效，從而充分其發(fā)揮在企業(yè)創(chuàng)新過程中的作用。惠青等（2010）[10]認為企業(yè)只有在對知識資源進行有效挖掘、轉(zhuǎn)化和融合之后進行系統(tǒng)地整合，知識資源的價值才能得到極大發(fā)揮，企業(yè)創(chuàng)新能力才能得到有力提升。

在高校方面，晉琳琳等（2010）[7]通過對北京、廣州兩地重點高校的80支科研團隊進行調(diào)查后，實證證明了知識交流共享及知識整合與團隊創(chuàng)新績效之間有相關關系，團隊知識整合的程度決定了創(chuàng)新的成敗與否。

綜合以上國內(nèi)外學者對于企業(yè)和高校方面的研究成果可以看出，當前的研究仍存在一些不足：第一，過去主要關注的是企業(yè)團隊創(chuàng)新，而研究高校學科團隊創(chuàng)新的很少，對高?？鐚W科團隊研究更是鮮見報道；第二，文獻中鮮有知識整合機制通過團隊知識、團隊知識創(chuàng)造能力的中介作用影響團隊創(chuàng)新績效的研究。因此，本論文以團隊知識、團隊知識創(chuàng)造能力為中介變量，從高?？鐚W科團隊的大背景出發(fā)，提出知識整合機制對團隊創(chuàng)新績效影響的關系路徑。

（二）理論模型提出

綜合上述理論分析，根據(jù)組織行為學ABC（Antecedents——Behavioralprocess——Consequences）分析方法，本文以知識整合機制為前因變量，以團隊創(chuàng)新績效為結(jié)果變量，以團隊知識、團隊知識創(chuàng)造能力為中介變量，提出以下理論模型結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 理論模型結(jié)構(gòu)框架圖

（三）研究假設的提出

1．知識整合與團隊知識 團隊通過知識整合機制可以把成員各自獨特的、對團隊目標達成來說必不可少的知識整合在一起，形成團隊知識。陳怡安等（2009）[11]認為，知識整合對組織知識有顯著的直接正向影響。熊焰等（2011）[12]認為，即使團隊有多種知識資源，如果不能夠?qū)⑦@些知識資源充分整合為團隊知識，那么將不能達到構(gòu)建團隊的目的。高?？鐚W科團隊內(nèi)部通過合適的知識整合機制可以確保團隊成員間具有很強的凝聚力、良好的信息溝通渠道和聯(lián)結(jié)機制，使不同成員的個人知識聯(lián)合起來，形成團隊知識，從而完成科研團隊的知識創(chuàng)新活動。故假設如下：

假設H1：知識整合對團隊知識有顯著的正影響

2．知識整合與團隊創(chuàng)新績效 先前理論基礎部分的文獻為知識整合機制對團隊創(chuàng)新績效的作用提供了一些支持，團隊創(chuàng)新績效提升的關鍵在于整合機制的作用。芮明杰等（2010）[13]強調(diào)系統(tǒng)化、社會化與合作化程度的提升，對管理創(chuàng)新或知識創(chuàng)新有正向的影響作用，對于創(chuàng)新活動績效有加成的作用。高校跨學科團隊知識整合機制通過建立相關結(jié)構(gòu)和流程，快速且有效地交換并組合團隊中不同成員的知識。同時也加強了團隊成員間的信任水平和交流程度，提高創(chuàng)新效率。故假設如下：

假設H2：知識整合對團隊創(chuàng)新績效有顯著的正影響

3．知識整合與團隊知識創(chuàng)造能力 知識是通過團隊內(nèi)部正式與非正式的渠道而獲得和創(chuàng)造出來的，而這些渠道在很大程度上都受到知識整合機制的影響和制約。知識創(chuàng)造能力需要員工能夠持續(xù)地交換并整合彼此間的知識[14]。晉琳琳[7]認為科研團隊的知識創(chuàng)造過程就是多學科知識、技術(shù)的集成與融合的過程，在整合機制的作用下，團隊知識整合行為和能力均得到了提高，進而促進知識創(chuàng)造。陳英和等（2010）[15]提出跨學科概念圖創(chuàng)作，通過整合來自不同學科的概念，為新構(gòu)念的產(chǎn)生和不同學科認知結(jié)構(gòu)的類比遷移創(chuàng)造了條件，從而使創(chuàng)造性觀點的構(gòu)建成為可能。故假設如下：

假設H3：知識整合對團隊知識創(chuàng)造能力有顯著的正影響

4．團隊知識與團隊知識創(chuàng)造能力 當解決復雜的問題時，團隊知識可以萃取出高于個人知識的團隊智慧，提高知識創(chuàng)造能力。林向義等（2009）[9]指出集成創(chuàng)新中組織經(jīng)過知識整合各個階段，最終會獲得顯性和隱性兩個重要的知識成果。一是顯性成果，如實現(xiàn)了技術(shù)創(chuàng)新，開發(fā)新產(chǎn)品和推出新技術(shù)；二是隱性成果，如增加組織的知識積累，提升創(chuàng)新能力和競爭力。故假設如下：

假設H4：團隊知識與團隊知識創(chuàng)造能力之間存在顯著的正相關關系

5．團隊知識與團隊創(chuàng)新績效 團隊知識的潛在價值展現(xiàn)在未來的績效上。King和Zeithaml（2001）[16]研究發(fā)現(xiàn)，由成員個人間顯隱性知識的傳遞和轉(zhuǎn)化而形成的團隊知識是團隊內(nèi)部高度隱性的知識，將會提升團隊績效。陳怡安等（2009）[11]認為，當團隊運用良好的吸收能力與知識整合能力將其接收的外部知識有效轉(zhuǎn)化為團隊內(nèi)部知識時，將會產(chǎn)生一定的技術(shù)轉(zhuǎn)移績效，其中包括創(chuàng)新績效。高?？鐚W科團隊中由于個人知識的有限性，團隊知識的形成為日益復雜創(chuàng)新任務的完成提供了可能，對團隊創(chuàng)新績效的提高起了推動作用。故假設如下：

假設H5：團隊知識對團隊創(chuàng)新績效有顯著的正影響

6．團隊知識創(chuàng)造能力與團隊創(chuàng)新績效 知識創(chuàng)造能力作為一種團隊創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動在系統(tǒng)層次變得更有效率的一個概念。陳建勛等（2008）[17]對廣州和北京的企業(yè)進行調(diào)查，實證檢驗了知識創(chuàng)造與創(chuàng)新績效之間存在產(chǎn)生顯著的正相關關系。吳隆增等（2008）[18]研究了組織學習、知識創(chuàng)造以及創(chuàng)新績效三者間的關系，發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造能力顯著直接正向影響創(chuàng)新績效。高?？鐚W科團隊內(nèi)部個體掌握的知識在團隊內(nèi)部獲得充分分享后，形成的團隊知識創(chuàng)造能力是團隊解決新問題、開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)的前提，是團隊創(chuàng)新績效提高的保障。故假設如下：

假設H6：團隊知識創(chuàng)造能力對團隊創(chuàng)新績效有顯著的正影響

三、結(jié)論

（一）結(jié)果討論 本文關注的是高校跨學科團隊如何借助知識整合這種制度安排不斷提高團隊創(chuàng)新績效的問題。經(jīng)過對相關理論歸納和分析，我們提煉出一個體現(xiàn)在高?？鐚W科團隊中的知識整合機制、團隊知識、團隊知識創(chuàng)造能力與團隊創(chuàng)新績效四者關系的理論模型，研究發(fā)現(xiàn)：團隊知識與團隊知識創(chuàng)造能力在高?？鐚W科團隊知識整合機制與團隊創(chuàng)新績效之間能起正向中介作用，這為提高高?？鐚W科團隊創(chuàng)新績效提供了一條合理的路徑。

（二）研究局限與未來方向 本文僅僅提出了一個理論模型，還有許多問題值得進一步分析。第一，本文構(gòu)建了一個完整的理論模型框架來研究高校跨學科團隊知識整合機制對團隊創(chuàng)新績效的作用路徑，但沒有進行相應實證檢驗。因此，未來研究可通過收集數(shù)據(jù)對理論模型進行實證檢驗，以驗證理論模型的可行性；第二，本文研究高?？鐚W科團隊知識整合機制對團隊創(chuàng)新績效的影響，只限定在對團隊知識和團隊知識創(chuàng)造能力中介作用的討論上。實際上，也有很多研究指出，知識整合機制對于團隊創(chuàng)新績效是有直接作用的，而文中團隊知識和團隊知識創(chuàng)造能力則可以調(diào)節(jié)二者的關系。因此，未來研究可引入其他中介變量或前置變量，如團隊學習、知識整合效果、知識的吸收能力和團隊合作方式等。

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A Theoretical Study of Impacts of Knowledge Integration on Performance of Innovation in University

FAN Fei－yue1，2，ZHU Shao－ying1，2，F(xiàn)ENG Qing－shan2
（1．School of Economics and Management，North University of China，Taiyuan，030051；
（2．School of Business，Shanxi Datong University，Datong，037009）

Based on the specific situation of teams in colleges and universities，this paper adopts the methods of literature review and comparative analysis to build the model on the mechanism of knowledge integration，the performance of team innovation as well as the relationship between the two．Then six research hypotheses of the knowledge integration mechanism in interdisciplinary teams by team knowledge and team knowledge creating ability to have an impact on the team innovation performance are presented．The result helps to provide a new thought and theoretical framework for interdisciplinary teams in colleges and universities to further realize the required conditions and action mechanism of its efficient development．

mechanisms of integration；team innovation；theoretical model

F270．3

A

1674-0882（2013）05-0079-04

2013－08－15

教育部人文社會科學研究青年基金項目（10YJC630423））；山西省軟科學研究計劃項目（2012041064－01）

樊飛月（1987－），女，山西原平人，在讀碩士生，研究方向：技術(shù)創(chuàng)新與知識管理；

朱少英（1970－），男，山西原平人，博士，教授，通信作者；

馮青山（1960－），男，山西原平人，教授，研究方向：體育管理。

〔責任編輯 馮喜梅〕