王磊

摘要：農(nóng)村遠程教育技術(shù)是一種新出現(xiàn)的教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)合理地運用它并使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用遠教資源目的就是要使農(nóng)遠工程真正成為教師們的良師益友，能讓農(nóng)村的學(xué)生和城市的學(xué)生一樣，同在一片藍天下，享受優(yōu)質(zhì)教育資源，從而提高農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)校規(guī)模不大、設(shè)備有限的情況下，我們農(nóng)村教師，更要不斷探索和實踐，因陋就簡，恰當(dāng)、合理、巧妙地運用遠教資源，使之更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)遠資源 合理利用 數(shù)學(xué)教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育項目的實施，為農(nóng)村教育教學(xué)提供了一個很好的平臺，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有力地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的多樣性，能優(yōu)化教學(xué)過程，達到事半功倍、相得益彰的效果。

一、更新觀念，提高認(rèn)識。

遠程教育資源內(nèi)容豐富、系統(tǒng)性強，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種新授知識點、練習(xí)題、提高題、復(fù)習(xí)題都能找到。這樣多的內(nèi)容極大地增加了課堂知識面，用于教學(xué)時也能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是由于農(nóng)村教師已經(jīng)習(xí)慣了“一本書、一支粉筆、一塊黑板”陳舊的教育模式，同時人們對新生事物都要有一定時間適應(yīng)、熟悉的過程，所以就容易在農(nóng)村教師當(dāng)中形成一種認(rèn)為在課堂上加入遠程資源的多媒體應(yīng)用是一種教學(xué)負擔(dān)的錯誤思想，使遠程教育資源形同虛設(shè)，喪失了應(yīng)有的作用。其實根本的原因是教師們還不是很了解遠程教育資源的使用方法和其在教育教學(xué)中的作用。 這就需要我們教師們多觀摩一些利用遠程資源組織課堂的研究課、觀摩課，通過自己的親身體會，確實認(rèn)識到在課堂上加入遠程資源的好處，從內(nèi)心產(chǎn)生一種向往感，使其在以后的教育教學(xué)中使用遠程資源成為一種自覺行動。其次我們還要學(xué)習(xí)使用遠程資源加入課堂的方法，克服惰性心理，積極地去學(xué)習(xí)教育資源的應(yīng)用。一旦掌握了使用方法，那么，在課堂上使用遠程資源就不再是一種負擔(dān)，而會變成一種享受。所以，更新觀念在前，學(xué)習(xí)緊隨其后，這是農(nóng)遠工程能否真正在農(nóng)村遍地開花、很好地服務(wù)于農(nóng)村教育教學(xué)的根本所在。

二、遵循規(guī)律，科學(xué)運用 ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

遠程教育資源是一種教輔手段，教師運用遠程資源進行教學(xué)，要遵循教育學(xué)規(guī)律，認(rèn)真處理好講授與使用資源的關(guān)系，我們不能當(dāng)一個資源放映員，要成為資源應(yīng)用的組織者、學(xué)生參與的引導(dǎo)者、師生合作的倡導(dǎo)者。

例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時，遠程教育資源有關(guān)這一節(jié)的課件有幾十個，每一個都制作得很棒，很顯然我們不能在一節(jié)課上一一采用，我在教學(xué)時只是精選了其中的兩個資源：一個是用來構(gòu)建新知的“分蛋糕”，通過把一個蛋糕分成不同的幾等份，讓學(xué)生充分討論不同的分法，每份是它的幾分之幾，每一份的大小是否一樣，進而理解分?jǐn)?shù)的含義。一個是用來鞏固練習(xí)的“紙的對折”，先讓學(xué)生自己拿一張紙對折一下，看有多少種方法可以把一張紙平均分成不同的幾等份，然后再放映資源課件，看一下這里面有沒有跟你一樣的分法，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，又調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。所以，只有做到科學(xué)地應(yīng)用教育資源，才能為教學(xué)增添光彩。

三、合理選擇，整合資源 ，能充分展示知識的形成過程。

由于遠程資源的應(yīng)用，使得同一教學(xué)內(nèi)容會找到很多可供選擇的資源，這就需要我們在備課前一定要系統(tǒng)地看完本節(jié)相應(yīng)資源的內(nèi)容，然后再根據(jù)學(xué)生的實際情況和教師本人的情況來選擇適合自己上課用的資源，做好學(xué)習(xí)筆記，寫好詳案，提前備好課，做到心中有數(shù)。

例如在教學(xué)五年級下冊“平移與旋轉(zhuǎn)”一單元時，在傳授什么是平移的知識點時，其中有一個遠程資源是用火車、電梯、纜車的運動來演示什么是平移，但這在我們農(nóng)村，我調(diào)查了一下，有很多學(xué)生從來沒有見過火車、電梯、纜車，學(xué)生由于沒有親身的體驗，理解起來也比較困難，于是我摒棄了這個資源，而是另外選擇了一個遠程資源，這個遠程資源是用拉抽屜、擦黑板、升國旗等學(xué)生熟悉的活動進行知識的構(gòu)建，這樣學(xué)生更容易接受。兒童思維的特點是直觀感性的形象思維占主導(dǎo)地位。在教學(xué)中合理運用媒體演示，可以給學(xué)生以感性的認(rèn)識，通過大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體與部分、外表與內(nèi)觀等多方面的相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示均能清晰而形象地顯示出來，促使學(xué)生知識的遷移，形成清晰的認(rèn)識，有利于學(xué)生正確地理解。

四、合理運用，突破重難點，促進學(xué)生知識的內(nèi)化，提高教學(xué)效果。

小學(xué)生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進心理內(nèi)化，加深學(xué)生對重難點的理解，從而達到其它教學(xué)手段達不到的效果。

傳統(tǒng)教學(xué)，由于教師把相當(dāng)一部分時間用在板書上，以致于教學(xué)時間過多，留給學(xué)生的時間只有幾分鐘。幾分鐘內(nèi)要消化一節(jié)課講述的知識，其困難可想而知。課堂上掌握不了，無疑就是增加學(xué)生課外負擔(dān)；長此以往，形成惡性循環(huán)，學(xué)生被束縛在書本上，限制了個性的全面發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。使用遠程教育資源教學(xué)，我們?nèi)舭褟?fù)習(xí)題或上節(jié)課的重要內(nèi)容用PowerPoint等工具制作成動畫幻燈片，通過播放遠程教育資源，不僅節(jié)約了時間，而且給學(xué)生以極大的吸引力，能加深學(xué)生的印象，這就比口述或板書要優(yōu)越。

五、適時反饋，總結(jié)經(jīng)驗。

教師在應(yīng)用遠程資源進行教學(xué)的過程中，要做到適時反饋，經(jīng)常走到學(xué)生中間，多關(guān)心一下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性如何、學(xué)習(xí)效果如何、學(xué)生有什么好的建議，以便及時調(diào)整自己的教學(xué)過程。同時，同事之間應(yīng)多交流，談?wù)劯髯栽谑褂眠h程資源過程中的得與失，互相交流一下，取長補短，并及時做好記錄、總結(jié)，以便在以后的使用過程中盡量揚長避短，取得更好的教學(xué)效果。

總之，在課堂教學(xué)中科學(xué)、合理地利用遠程教育資源，不僅可以為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)直觀形象材料的場景，激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的熱情，提高課堂教學(xué)效率，而且可使學(xué)生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發(fā)展。讓我們在教學(xué)過程中，積極地總結(jié)經(jīng)驗，將遠程資源合理地融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，為農(nóng)村教育做出貢獻。