劉妍嬌

【摘要】從小學(xué)進(jìn)入初中以來，學(xué)生的思維能力也有所改變，數(shù)學(xué)學(xué)科也發(fā)生著變化。此時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也極容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，這一時(shí)期是學(xué)生從直觀思維轉(zhuǎn)換為抽象思維的過度階段，在課堂當(dāng)中，由于有些學(xué)生還不能夠形成這一種抽象思維，這就極大程度上導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下降。本文就初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)兩極分化的原因進(jìn)行主要分析，并且提出了相應(yīng)的對策來進(jìn)行改善，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中階段 數(shù)學(xué)成績 兩極分化嚴(yán)重

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0097-01

從小學(xué)升入初中，學(xué)生的思維能力也在不斷變化當(dāng)中，但是由于有些同學(xué)轉(zhuǎn)變速度過慢，就會使得學(xué)生的成績一落千丈，尤其是數(shù)學(xué)方面。在初二下半學(xué)期的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，更多的出現(xiàn)了立體幾何方面的問題，而每個(gè)學(xué)生都有每個(gè)學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的學(xué)生并不能將直觀思維能力轉(zhuǎn)化為抽象思維能力，以致于分析不出問題，這就使得數(shù)學(xué)成績下降。下面我們主要分析了造成數(shù)學(xué)成績兩極分化的主要原因，并且提出了相應(yīng)的方案與對策來對這一現(xiàn)象進(jìn)行改善。

1、造成分化的原因

1.1 缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。

對于一個(gè)初中學(xué)生而言，如果一門學(xué)科使他能夠提起興趣，并且可以有毅力找出方法來克服在學(xué)習(xí)當(dāng)中面臨的困難，那么該學(xué)生就會對學(xué)習(xí)充滿積極性，反之，則會給學(xué)生帶來壓力，帶來反面效果。針對這一現(xiàn)象，我們對某校284名學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，根據(jù)分析表明，在這些學(xué)生當(dāng)中，對于數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣的大約能夠占到一半以上，在其中，屬于直接感興趣的有47人，占到感興趣的15%，而只是因?yàn)槟骋粋€(gè)內(nèi)容使學(xué)生感興趣的達(dá)到85人，占到感興趣的學(xué)生的30%；還有17名學(xué)生本來對于數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣，但由于老師的更換而對數(shù)學(xué)感興趣的；還有一些學(xué)生時(shí)完全對于數(shù)學(xué)不感興趣的，大約占了49%，其中，屬于直接不感興趣的有20人，而還有大多數(shù)學(xué)生本身有興趣，但由于種種原因而不感興趣的學(xué)生占到不感興趣的學(xué)生的42%。根據(jù)上述數(shù)據(jù)我們可以看出，數(shù)學(xué)成績下降的直接原因是由于學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科提不起興趣，也就是說，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，首當(dāng)其沖的應(yīng)該使學(xué)生對學(xué)科感興趣，這樣才能夠從根本上提起學(xué)生的成績。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，只有堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，才能夠使學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。初中階段的數(shù)學(xué)與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)完全不同，其中主要包括：（1）小學(xué)數(shù)學(xué)的知識量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如初中數(shù)學(xué)；（2）從教學(xué)的方式上來看，由于初中數(shù)學(xué)難度加大，這就使得課堂上思維轉(zhuǎn)換過快，學(xué)生跟不上步驟；（3）由于課程較多，教師的輔導(dǎo)也就逐漸變少；等等。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，必須要不斷克服困難，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。另外，在小學(xué)升入初中過程中，由于每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)不同，使得適應(yīng)能力也就有所不同，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，由于一次失敗以致于后面長期處于挫敗失落當(dāng)中，學(xué)習(xí)意志不夠堅(jiān)定，最后缺乏自信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

1.2 掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。

1.3 思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。

初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。

2、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對策

2.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。

2.2 教會學(xué)生學(xué)習(xí)

有一部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

2.3 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

要針對后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從初一代數(shù)教學(xué)開始就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

2.4 建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識過程都伴隨著情感。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，特別要對后進(jìn)生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，提高學(xué)習(xí)能力。

3、結(jié)束語

通過上述，我們對初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的主要原因進(jìn)行了全面分析，并且闡述了如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，由于每個(gè)學(xué)生的思維能力、適應(yīng)能力等各方面都有所不同，而在初中階段學(xué)習(xí)難度不斷加大，教學(xué)方式也有所改變，這就導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的兩極分化極其嚴(yán)重。為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及能動性，教師以及家長就需要采取措施提高學(xué)生的興趣，與學(xué)生做朋友，在生活當(dāng)中幫助學(xué)生找到自信，慢慢將知識灌輸在學(xué)生的思維當(dāng)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，只有這樣，才能夠從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。