黃忠良

摘 要：所謂高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠以相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。所以，從幾個(gè)方面對(duì)如何實(shí)現(xiàn)高效的歷史課堂進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

關(guān)鍵詞：初中歷史；預(yù)習(xí)；多樣化

歷史是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它記載的是中華五千年文明的發(fā)展歷程，然而，要想真正發(fā)揮歷史教材的作用及價(jià)值，教師首先要保證課堂教學(xué)的效率，采用多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在高效的歷史課堂中掌握更多的歷史知識(shí)，

提高學(xué)習(xí)歷史的能力，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，逐步實(shí)現(xiàn)高效的歷史課堂。

一、課前精心設(shè)計(jì)，做好預(yù)習(xí)工作

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，預(yù)習(xí)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，從教師方面進(jìn)行介紹，此時(shí)的預(yù)習(xí)和備課是相聯(lián)系的，教師的預(yù)習(xí)就是要明確下節(jié)課我們教授的主要內(nèi)容是什么？重難點(diǎn)內(nèi)容是什么？學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)？本節(jié)課需要用什么教學(xué)方法等等。都是需要教師弄清楚、做好課前預(yù)習(xí)工作的。其次，就是學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，學(xué)生和教師的情況不同，他們首先就是要自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合一些相關(guān)的輔助資料，了解新課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，明確自己不能

理解或難以理解的內(nèi)容并將其做出標(biāo)志，預(yù)習(xí)的目的之一就是盡量讓每個(gè)學(xué)生都不是以一個(gè)“空”的腦袋進(jìn)入課堂。所以，在歷史教學(xué)中，教師學(xué)生都要做好課前預(yù)習(xí)工作，最終為實(shí)現(xiàn)高效的歷史課堂打好第一槍。

二、借助多樣化教學(xué)手段，達(dá)到高效課堂

隨著新課程的改革，傳統(tǒng)單一的知識(shí)傳授已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了，所以，這就要求教師要更新教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，充分展現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)高效的歷史課堂做好鋪墊。因此，本文就以史料滲透和多媒體輔助教學(xué)為例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

1.在歷史課堂滲透史料教學(xué)

所謂的史料就是指可以作為研究或討論歷史問(wèn)題時(shí)所依據(jù)的材料。一方面將史料引入歷史課堂，是因?yàn)槭妨系倪\(yùn)用可以提高學(xué)生的探究意識(shí)，另一方面是因?yàn)榻鼛啄晔妨戏治鲈囶}在中考中所占的比重越來(lái)越大，將史料滲透到課堂中可以讓學(xué)生在持續(xù)不斷的練習(xí)中培養(yǎng)自己的歷史思維和探究能力，進(jìn)而提高學(xué)生的考試成績(jī)。在教學(xué)《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了如下材料：7月中旬，八國(guó)聯(lián)軍攻陷天津。慈禧太后慌忙派人向列強(qiáng)求和，八國(guó)聯(lián)軍不予理睬，繼續(xù)向北京進(jìn)犯。8月中旬，攻入北京。慈禧太后帶領(lǐng)光緒帝倉(cāng)皇逃跑。在逃跑途中，慈禧太后命令清軍斬殺義和團(tuán)，并無(wú)恥地請(qǐng)求八國(guó)聯(lián)軍“助剿”。然后請(qǐng)學(xué)生思考八國(guó)聯(lián)軍入侵中國(guó)，給我國(guó)帶來(lái)了什么后果？這樣的導(dǎo)入既可以集中學(xué)生的注意力，又可以讓學(xué)生在分析的過(guò)程中明確八國(guó)聯(lián)軍對(duì)中國(guó)的影響，進(jìn)而提高學(xué)生的分析能力，逐步提高歷史課堂的效率。

2.多媒體輔助教學(xué)

歷史記載的都是過(guò)去的事實(shí)，具有不可再現(xiàn)性。所以，導(dǎo)致一些教師認(rèn)為：歷史課活躍不起來(lái)，即便是在新課程理念的影響下，歷史課堂也只能是枯燥、沒(méi)有活力的。錯(cuò)了，至少我認(rèn)為部分教師的這種想法是錯(cuò)的?，F(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)達(dá)，即便不能穿越，我們可以盡可能地還原，讓學(xué)生在多媒體的形象展示中了解歷史發(fā)展過(guò)程。如：在教學(xué)《秦王掃六合》時(shí)，我就借助了“大秦帝國(guó)”的有關(guān)片段，讓學(xué)生了解秦滅六國(guó)及其意義；了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程，掌握秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。進(jìn)而使學(xué)生在形象的展示中理解抽象的歷史知識(shí)，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)工作，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式，最終，使學(xué)生在適合自己的教學(xué)模式中，愿意學(xué)習(xí)歷史、樂(lè)于探索歷史，進(jìn)而大大提高歷史課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

余明科.構(gòu)建新課程背景下的歷史高效課堂[J].華章，2010（16）.

（作者單位 江蘇海門能仁中學(xué)教育管理集團(tuán)天補(bǔ)

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