李明偉

摘 要：英語課堂是學生進行語言交際的主要場所，如何改善英語課堂的問題設(shè)計模式，有效提高英語課堂教學質(zhì)量，這是初中英語教師一直關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂；問題設(shè)計；策略

經(jīng)過實踐和研究，我發(fā)現(xiàn)影響英語課堂問題設(shè)計有效性的因素有很多，如師生關(guān)系、教師素質(zhì)和教學態(tài)度、學生的課堂交際能力、教學環(huán)境等，突出的有以下幾個方面：

一、學生作為問題設(shè)計活動中的主體所凸顯的問題

1.學生參與課堂問題設(shè)計的意識受自身心理語言環(huán)境的影響

由于性格差異，學生在課堂上所表現(xiàn)出來的課堂參與意識也是不同的。性格開朗的學生往往參與意識強，他們不會在乎別人的看法，喜歡一吐為快；性格內(nèi)向的學生想法多又不會輕易說出來，他們對于教師在對待學生的態(tài)度及做法上所表現(xiàn)的差異極為敏感。在學生心目中，教師往往被認為是對能力較強的學生偏心。其實，這種傾向需要引起教師的高度重視，根據(jù)課堂觀察發(fā)現(xiàn)，教師傾向于頻繁地提問優(yōu)等生來回答問題，很少提問學困生。當學困生回答錯誤時，極有可能受到有形或無形的批評，或是馬上“另請高明”，而當優(yōu)等生回答不出或回答錯誤時，教師愿意在優(yōu)等生身上花工夫，采取重復問題、提供線索、提問新問題等手段來暗示或啟發(fā)他們。

在課堂上師生關(guān)系的主導者是教師，教師用什么態(tài)度對待學生直接影響著學生對教師教學過程的參與度。平等融洽的師生關(guān)系能緩解學生內(nèi)心的緊張，為交際創(chuàng)設(shè)良好的心理語言環(huán)境，從而激發(fā)他們的思維和想象力，參與問題設(shè)計的積極性也就會更加

活躍。

2.學生參與課堂問題設(shè)計的效果受學習任務設(shè)計的影響

在現(xiàn)在的英語課堂教學中，常見的生生互動方式是pair work， group work和situation work，因為這種合作學習小組有助于學生更主動地學習。學生可以通過課堂里的互動和對課堂的積極參與來彌補差距。但事實上，小組的影響既有正面的又有負面的。學生覺得小組學習更有動力、更加愉快。例如，有位教師在教學“Will people have robots？”后，設(shè)計了一個拓展話題，即What will happen

if you have a robot？What will you treat it？What must we do to control it？Discuss with your classmates.應該說這是一個非常有價值的拓展，可惜的是教師沒有考慮學生的實際水平，未提供給學生任何提示詞語，使小組的討論變成毫無頭緒的唧唧喳喳的中英文夾雜在一起的爭論。有些小組成員由于基礎(chǔ)較弱，根本不知道說什么，只是在那里發(fā)呆浪費時間。

二、課堂問題設(shè)計活動過程中，教師對一些細節(jié)的處理對學生產(chǎn)生了負面影響

1.在課堂問題設(shè)計過程中，教師過于在意課堂教學進度，缺乏耐心

很多時候，受教學進度的影響，教師不愿意在課堂上“浪費”一分一秒，以至于教師在請學生回答問題時缺乏耐心，往往在學生回答問題剛開始出現(xiàn)困難時，教師就很快說出了標準答案，無意中壓制了學生的主動性和創(chuàng)造性。

2.在課堂問題的設(shè)計過程中，教師過多干預學生的正常思維

在課堂上教師似乎習慣于頻繁的糾錯、引導，不斷地打斷學生的正常思路，這樣會挫傷學生的自尊心和學習積極性。

3.在組織課堂小組活動時，教師易忽略自己的主導地位

越來越多的教師在課堂上組織學生小組活動，在學生中開展合作學習和探究學習，努力培養(yǎng)學生的自主學習能力。但令人遺憾的是，很多活動卻只是流于形式，熱熱鬧鬧之后，學生什么也沒學到。在學生活動前，老師沒有把活動指令清楚地傳達給學生，以致學生在迷迷糊糊中開始活動；在學生活動時，沒有對學生的活動進行細致的觀察和及時的指導，只是站在講臺上，任由學生自由發(fā)揮；在學生活動后，沒有作出及時的相應評價，忽略了學生的勞動成果和內(nèi)心感受。這些情況的出現(xiàn)說明教師在課堂上容易忽略自己的主導地位，使課堂問題的設(shè)計過程和質(zhì)量受到很大的影響，會慢慢失去對小組活動的信心。

三、改善英語課堂教學中問題設(shè)計活動的方法與策略

1.加強理論學習，提升英語教師的素質(zhì)

新的教學理念和要求給英語教師帶來了新的挑戰(zhàn)，提升自己的綜合素質(zhì)已成為當務之急。因此，教師的理論素養(yǎng)和對教學法研究的程度直接決定著教師的課堂活動特色，直接影響著學生英語素質(zhì)的高低。如果英語教師自己缺乏英語表達能力，在語言的運用中處處受制，仍走用漢語講英語、重語法講解輕能力培養(yǎng)的老路，怎談得上創(chuàng)設(shè)英語氛圍和語言環(huán)境，對學生進行英語思維能力的培養(yǎng)？

2.精心設(shè)計有效的課堂交互活動，提高英語問題設(shè)計能力

課堂問題設(shè)計能力的提高有利于課堂交際化的順利實施，長期堅持課堂交際化，使英語課堂問題設(shè)計環(huán)節(jié)進入一個良性循環(huán)。教師在教學過程中要注重教學的全過程，要注意激發(fā)和引導，使每個教學環(huán)節(jié)都成為互動問題設(shè)計的過程。

3.建立平等的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍

對學生來說英語是第二語言，所以，學生是懷著矛盾的心理進入英語課堂的，他們既期望獲得一種新的技能，又擔心自己失敗。在這種心理狀態(tài)下，要想讓學生輕松習得語言技能，必須為他們營造一個寬松和諧的課堂教學氛圍。而師生間融洽的關(guān)系是英語教學順利進行的基礎(chǔ)，它有利于學生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師應該鼓勵和誘導，要能容忍學生的錯誤，以情動人，減少學生的緊張心理，促進學生積極參與課堂問題設(shè)計活動。

總之，課堂問題設(shè)計應體現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的互動，體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的宗旨。教師只有在不斷的實踐中反思，在反思后再次實踐，才會有不斷的收獲，才能讓課堂問題設(shè)計成為課堂上的一道美麗風景線。

（作者單位 安徽省滁州市明光市古沛中學）