馮蕾蕾

摘 要：“過(guò)渡語(yǔ)”是否給力，是衡量老師教學(xué)效果和綜合實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)之一?！斑^(guò)渡語(yǔ)”貫穿于政治教學(xué)的全過(guò)程，基于政治課教學(xué)實(shí)踐，分析了“過(guò)渡語(yǔ)”的重要性及給力“過(guò)渡語(yǔ)”的設(shè)計(jì)原則，探討了“過(guò)渡語(yǔ)”的給力用法。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；過(guò)渡語(yǔ)；給力用法

“過(guò)渡語(yǔ)”是課堂教學(xué)中教師從上一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)所采用的教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程是由一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)組成的，教學(xué)活動(dòng)好比是顆顆珍珠，而各活動(dòng)環(huán)節(jié)的“過(guò)渡語(yǔ)”則是串聯(lián)珍珠的絲線，缺少這條線，再好的珍珠也成不了美麗的項(xiàng)鏈；政治課是一門(mén)讓學(xué)生明理的課程，缺少了“過(guò)渡語(yǔ)”這條絲線，政治課教學(xué)就會(huì)墜入枯燥、乏味、說(shuō)教的深淵。

一、“過(guò)渡語(yǔ)”在政治課教學(xué)中的重要性

“過(guò)渡語(yǔ)”的科學(xué)設(shè)計(jì)與合理運(yùn)用可以迅速將學(xué)生的注意力從上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)引入到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)環(huán)節(jié)的天衣無(wú)縫，達(dá)到環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)美。下面我們通過(guò)比較新課的兩個(gè)課例來(lái)證明。

課例一：（師）上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第七課“關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的第一框“造福人民的經(jīng)濟(jì)制度”，“我國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度”是怎樣表述的呢？請(qǐng)大家回顧一下。

（生）以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。（學(xué)生回答有氣無(wú)力）

（師）好的，今天我們把課本翻到第二框，學(xué)習(xí)與此相適應(yīng)的“我國(guó)的分配制度”。

課例二：（師）你知道“蛋糕”是怎么做出來(lái)的嗎？（學(xué)生好奇，提起了興趣）我說(shuō)的可是“國(guó)民經(jīng)濟(jì)的大蛋糕”，在做這個(gè)“蛋糕”時(shí)誰(shuí)的貢獻(xiàn)最大呢？同時(shí)也缺不了誰(shuí)的參與呢？

（生）公有制經(jīng)濟(jì)最大，也缺不了非公有制經(jīng)濟(jì)的參與。（一起回顧）我國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度是以公有制經(jīng)濟(jì)為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。

（師）第一步國(guó)民經(jīng)濟(jì)這個(gè)“大蛋糕”已做出來(lái)了，那第二步該干什么呢？

（生）分這個(gè)“大蛋糕”吃。

（師）好的，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)怎么分這個(gè)“蛋糕”，即“我國(guó)的分配制度”。

反思：課例一是教師在課堂上常用的語(yǔ)言，這樣的過(guò)渡顯得很生硬，大多數(shù)同學(xué)還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，教師已開(kāi)始由上一個(gè)半熟的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)入到一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的講解，增加了學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)及其內(nèi)部聯(lián)系的難度，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生感覺(jué)教師的腳步遙不可及。

課例二的過(guò)渡語(yǔ)不僅拉近了老師與學(xué)生的距離，而且思路清晰，過(guò)渡自然，使學(xué)生易于接受，能起到承上啟下、銜接組合的作用。

不難看出，“過(guò)渡語(yǔ)”在政治課教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、老師、學(xué)生都非常重要。對(duì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，它起著承上啟下的作用，能使前后所講內(nèi)容上下連貫，緊緊銜接，形成一個(gè)知識(shí)體系，便于理解和

掌握。

二、給力“過(guò)渡語(yǔ)”的設(shè)計(jì)原則

1.簡(jiǎn)明概括

一堂課的時(shí)間是有限的，過(guò)渡所用的時(shí)間應(yīng)盡可能少。通過(guò)情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點(diǎn)撥，教師要能讓學(xué)生明白：我將學(xué)什么？該怎么學(xué)？明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)將學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂，開(kāi)啟心智，陶冶情操。

2.富有感染力

教師可以用情感真摯的語(yǔ)言把學(xué)生帶到課堂的情境中，用發(fā)自?xún)?nèi)心的真摯情感去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，調(diào)控整個(gè)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感。此外，不妨來(lái)點(diǎn)幽默，輕松一下，緩解緊張的情緒，活躍一下課堂學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.善于變化

呆板的語(yǔ)言容易讓聽(tīng)者倦怠，教師的過(guò)渡語(yǔ)和過(guò)渡方式要豐富且富有變化，應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)

緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，給課堂教學(xué)增加美感，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒服悅耳，精神飽滿(mǎn)，興趣盎然。

4.相信贊美的力量

為了使學(xué)生能積極地投入到課堂中，過(guò)渡語(yǔ)中包括一些贊美和評(píng)價(jià)性語(yǔ)言能極大地渲染課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生的情感，起到事半功倍的效果。但是若老師吝嗇贊美之詞，總限于“好”“很好”等字詞，缺乏針對(duì)性，學(xué)生容易審美疲勞，不妨多使用一些“某某同學(xué)講得非常好”“某某同學(xué)的表現(xiàn)精彩極了”“你很聰明”等語(yǔ)句，使學(xué)生有較強(qiáng)的認(rèn)同感和自豪感。

“過(guò)渡語(yǔ)”是否給力，是衡量老師教學(xué)效果和綜合實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)之一。各種給力“過(guò)渡語(yǔ)”的統(tǒng)籌使用，才可以發(fā)揮給力的教學(xué)效果。但“過(guò)渡語(yǔ)”絕不是政治課教學(xué)內(nèi)容的主體，教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)注意：一是“過(guò)渡語(yǔ)”不要太長(zhǎng)，以致配角搶占鏡頭，影響授課內(nèi)容和進(jìn)程；二是“過(guò)渡語(yǔ)”與授課內(nèi)容兩張皮，雖然“過(guò)渡語(yǔ)”很給力，很能激發(fā)學(xué)生的興趣，但與前面的授課內(nèi)容無(wú)關(guān)，這就得不償

失了。

（作者單位 湖北省武漢市育才中學(xué)）