李立敏

(浙江樹人大學(xué) 基礎(chǔ)部，浙江 杭州 310015)

體質(zhì)是體現(xiàn)國家人口綜合實力的重要標(biāo)志之一，它的質(zhì)量直接影響到民族的前途。①施良方:《學(xué)習(xí)論》，人民教育出版社2000年版，第58－60 頁。高校生源的體質(zhì)健康直接關(guān)系著高層次人才培養(yǎng)，關(guān)系著他們的學(xué)習(xí)、工作和生活質(zhì)量。②陳星飚、張霈、戚麗麗:《北京市部分高校新生體質(zhì)健康的調(diào)查與分析》，《哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報》2008年第6 期，第168－170 頁。本文依據(jù)2007年～2011年浙江省部分高校新生《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》③國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)解讀編委會:《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)解讀》，人民教育出版社2007年版，第2－3 頁。的測試數(shù)據(jù)，對他們的身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)進(jìn)行動態(tài)變化實證研究，旨在了解和掌握近五年浙江省高校生源體質(zhì)健康動態(tài)狀況，促進(jìn)高等教育與基礎(chǔ)教育階段的體育教育銜接，更有效地實現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的根本目標(biāo)，為各級各類學(xué)校和教育部門掌握浙江省高校新生的體質(zhì)狀態(tài)提供參考依據(jù)。

一、研究對象與方法

(一)研究對象

2007 級～2011 級參加《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試的浙江省部分高校新生(包括浙江樹人大學(xué)、浙江大學(xué)和中國美術(shù)學(xué)院等浙江籍生源，以浙江樹人大學(xué)生源為主)，共計18 418人(其中男生8 663人，女生9 755 人)，將各年人數(shù)統(tǒng)計后得表1。

表1 2007—2011 浙江省部分高校新生人數(shù)表/人

(二)研究方法

本文根據(jù)浙江省部分高校新生連續(xù)五年的體質(zhì)測試數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)庫和數(shù)理統(tǒng)計，對研究對象進(jìn)行體質(zhì)動態(tài)變化分析。

1.文獻(xiàn)資料法。收集中國知網(wǎng)中有關(guān)大學(xué)生體質(zhì)健康和相關(guān)文獻(xiàn)研究資料。

2.測試法。依據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》所確定的測試指標(biāo)、方法和儀器要求，連續(xù)五年(在新生進(jìn)校時)對浙江省部分高校2007 級～2011 級新生的身高、體重、肺活量、握力、立定跳遠(yuǎn)以及800/1 000米進(jìn)行監(jiān)測。

3.建立數(shù)據(jù)庫。依據(jù)測試的體質(zhì)指標(biāo)數(shù)據(jù)，建立浙江省部分高校2007 級～2011 級男女新生各組的體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)庫。

4.數(shù)理統(tǒng)計法。運用Microsoft Excel 軟件，對監(jiān)測數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計和相關(guān)統(tǒng)計處理。

5.分析法。依據(jù)統(tǒng)計結(jié)果對所需內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)變化的分析研究。

二、結(jié)果與分析

通過對浙江省部分高校生源體質(zhì)狀況的統(tǒng)計和比較，了解和掌握近五年浙江省高校生源身體形態(tài)、身體機(jī)能以及身體素質(zhì)的動態(tài)變化狀況。

(一)浙江省高校女生生源的體質(zhì)動態(tài)變化

根據(jù)浙江省部分高校女生的身高、體重、立定跳遠(yuǎn)、800 米跑、肺活量、肺活量體重指數(shù)和握力體重指數(shù)，分析女生生源體質(zhì)的動態(tài)變化狀況。

1.體質(zhì)狀況動態(tài)變化的統(tǒng)計和比較。根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》所確定的測試指標(biāo)、方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，對浙江省部分高校2007 級～2011 級的女新生(共計9 755 人)進(jìn)行測試，經(jīng)計算統(tǒng)計出各項體質(zhì)測試成績和得分均值，見表2 和表3;并對歷年女生生源各測試項目得分均值進(jìn)行比較(見圖1)。

表2 2007—2011 浙江省高校女生生源體質(zhì)指標(biāo)各項成績均值一覽表

表3 2007—2011 浙江省高校女生生源體質(zhì)指標(biāo)各項得分均值一覽表/分

圖1 2007—2011 高校女生生源各項體質(zhì)測試平均得分比較/分

從表3 和圖1 分析，女生生源體質(zhì)各項平均總分為2007 級女生最低，2011 級女生最高，兩者均差為7.9 分，總體呈波動性逐年上升趨勢。通過各項比較分析，身高標(biāo)準(zhǔn)體重歷年差距極小(1.01 分)，動態(tài)變化平穩(wěn);握力體重指數(shù)和800 米跑得分均值高于其他項目，后者動態(tài)變化較前者平穩(wěn);肺活量體重指數(shù)和立定跳遠(yuǎn)得分均值最低，前者呈波動性動態(tài)變化特征，后者呈逐年向上提高趨勢。近五年高校女生生源體質(zhì)動態(tài)變化較復(fù)雜，各有特征。

2.身體形態(tài)指標(biāo)的動態(tài)變化分析。根據(jù)表2 繪制浙江省高校女生生源身體形態(tài)各項指標(biāo)均值動態(tài)變化圖(見圖2 和圖3)。

依據(jù)表2、圖2 和圖3 分析浙江省高校女生生源的各項指標(biāo)，得出如下結(jié)論:(1)身高指標(biāo)呈“勺型”曲線，2008 級女生身高最矮，2011 級最高，兩者均差為0.9 厘米。(2)體重指標(biāo)略呈“V”型曲線，兩頭略高，中間低，2009 級女生體重最輕，2011 級最重，均差為0.4 公斤。(3)綜合以上身體形態(tài)指標(biāo)，歷年女生生源身體形態(tài)差距小，總體呈平穩(wěn)的動態(tài)變化特征。

3.身體機(jī)能指標(biāo)的動態(tài)變化分析。根據(jù)表2，對浙江省高校女生生源身體機(jī)能各指標(biāo)成績均值列圖(見圖4 和圖5)。

依據(jù)表2、圖4 和圖5 分析浙江省高校女生生源的各項指標(biāo)，提出如下結(jié)論:(1)肺活量指標(biāo)呈“鍋底”曲線，2007 級女生肺活量最高，2008 級最低(兩者均差為231.5 毫升)，后續(xù)走勢逐漸向上，2011 級至次高點。(2)肺活量體重指標(biāo)呈“勺型”曲線，2007 級女生肺活量體重指數(shù)最高，2008 級女生下降最低點，后續(xù)呈逐漸向上走勢，2011 級女生至次高點。(3)綜合以上身體機(jī)能指標(biāo)，肺活量指標(biāo)呈“勺型”波浪形動態(tài)變化，2007 級女生最高，2008 級迅速下降至最低點，后續(xù)呈逐漸上升趨勢的動態(tài)變化特征。

4.身體素質(zhì)指標(biāo)的動態(tài)變化分析。根據(jù)表2，對浙江省高校女生生源身體素質(zhì)各指標(biāo)成績均值列圖(見圖6、圖7 和圖8)。

圖8 2007—2011 高校女生生源立定跳遠(yuǎn)指標(biāo)動態(tài)變化

從表2、圖6、圖7 和圖8 分析浙江省高校女生生源的各項指標(biāo)，得出如下結(jié)論:(1)握力體重指數(shù)呈波浪形曲線，2007 級女生握力體重指數(shù)最低，2009 級最高，兩者均差為3.9。(2)800 米跑呈倒扣“勺型”曲線，2008 級女生速度最快，2010 級最慢，兩者均差為0.1 分。(3)立定跳遠(yuǎn)指標(biāo)呈直線上升趨勢，2007 級、2008 級女生成績最差，2011 級最好，兩級均差為6.9 厘米。(4)綜合以上身體素質(zhì)指標(biāo)，各項指標(biāo)動態(tài)變化表現(xiàn)均有不同，立定跳遠(yuǎn)表現(xiàn)最佳，呈上升趨勢，握力體重指標(biāo)和800 米跑呈波浪形上升的動態(tài)變化特征。

(二)浙江省高校男生生源體質(zhì)動態(tài)變化分析

根據(jù)浙江省部分高校男生的身高、體重、立定跳遠(yuǎn)、1 000 米跑、肺活量、肺活量體重指數(shù)和握力體重指數(shù)，分析男生生源體質(zhì)的動態(tài)變化狀況。

1.體質(zhì)狀況動態(tài)變化的統(tǒng)計和比較。根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》所確定的測試指標(biāo)、方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，對浙江省部分高校2007 級～2011 級的男新生(共計8 663 人)進(jìn)行測試，經(jīng)計算統(tǒng)計出各項體質(zhì)測試成績和得分均值，見表4 和表5;并對歷年男生生源各測試項目得分均值進(jìn)行比較(見圖9)。

表4 2007—2011 浙江省高校男生生源體質(zhì)指標(biāo)各項成績均值一覽表

表5 2007—2011 浙江省高校男生生源體質(zhì)指標(biāo)各項得分均值一覽表/分

圖9 2007—2011 高校男生生源體質(zhì)測度各項得分均值比較圖/分

從表5 和圖9 分析，男生生源體質(zhì)各項平均總分為2010 級男生最低，2011 級男生最高，兩者均差為5 分，變化較大，總體呈波動性動態(tài)變化特征。對各項進(jìn)行比較分析，身高標(biāo)準(zhǔn)體重為2009 級男生生源突出，其他生源差距小，呈波動性動態(tài)變化;握力體重指數(shù)較其他項目得分最高，2009 級生源成績突出;1 000 米跑較其他項目得分次高，2010 級生源明顯落后，總體呈波動性動態(tài)變化;立定跳遠(yuǎn)得分均值次低，呈逐年向上提升趨勢，2011級生源成績最好;肺活量體重指數(shù)成績最低，2010級男生最差，上下均差大，呈波動性動態(tài)變化。近五年高校男生生源體質(zhì)動態(tài)變化不盡相同，各有特征。

2.身體形態(tài)指標(biāo)的動態(tài)變化分析。根據(jù)表2，對男生生源身體形態(tài)各指標(biāo)均值列圖(見圖10 和圖11)。

依據(jù)表4、圖10 和圖11 分析浙江省高校男生生源的各項指標(biāo)，得出如下結(jié)論:(1)身高指標(biāo)呈“勺型”曲線，2008 級男生生源最矮，2011 級最高，均差為1.1 厘米。(2)體重指標(biāo)呈“V”型曲線，兩頭略高，中間低，2009 級男生體重最輕，2011 級最重，均差為3.3 公斤。(3)綜合以上身體形態(tài)指標(biāo)，2009級男生生源身體形態(tài)成績突出，其他生源差距小，呈波動性動態(tài)變化特征。

3.身體機(jī)能指標(biāo)的動態(tài)變化分析。根據(jù)表4 繪制男生身體機(jī)能各項指標(biāo)均值動態(tài)變化圖(見圖12 和圖13)。

依據(jù)表4、圖12 和圖13 分析浙江省高校男生生源的各項指標(biāo)，得出如下結(jié)論:(1)肺活量指標(biāo)呈波浪形動態(tài)變化特征，兩頭高、中間低，2010 級男生最低，2011 級最高，兩者均差為182 毫升。(2)肺活量體重指標(biāo)呈波浪形略走下勢的動態(tài)變化特征，2007 級男生最高，2010 級最低，兩者均差為4.4。(3)綜合以上身體機(jī)能指標(biāo)，肺活量指標(biāo)呈略走下勢的波浪形變化特征，2007 級男生最高，2008 級和2010 級下降明顯，2011 級雖有上升，但不及2007 級，需引起高度關(guān)注。

4.身體素質(zhì)指標(biāo)的動態(tài)變化分析。根據(jù)表4，對男生生源身體素質(zhì)各指標(biāo)均值列圖(見圖14、圖15 和圖16)。

圖16 2007—2011 高校男生生源立定跳遠(yuǎn)指標(biāo)動態(tài)變化

從表4、圖14、圖15 和圖16 分析浙江省高校男生生源和各項指標(biāo)，得出如下結(jié)論:(1)握力體重指標(biāo)呈波浪形變化，2007 級男生最低，2009 級最高，兩者均差為1.8，變化小。(2)1 000 米跑呈倒扣“勺型”曲線，2007 級男生生源最快，后續(xù)成績逐年下降，至2010 級最慢，兩者均差為0.15 分。(3)立定跳遠(yuǎn)指標(biāo)呈逐年上升趨勢，2007 級男生成績最差，2011 級最好，兩者均差為6.9 厘米。(4)綜合以上身體素質(zhì)指標(biāo)，各項動態(tài)變化趨勢均有不同變化，立定跳遠(yuǎn)表現(xiàn)最佳，呈上升趨勢，握力體重指標(biāo)和1 000米跑呈波浪形略有下降的動態(tài)變化特征。

三、結(jié)論與建議

近五年浙江省高校女生生源體質(zhì)呈波浪形逐年上升動態(tài)變化特征，2007 級女生生源體質(zhì)最差，2011 級最好;身體形態(tài)呈逐年上升動態(tài)變化特征，但上升幅度小;肺活量體重指數(shù)呈“勺型”動態(tài)變化特征，較其他項目其成績最低;800 米和握力體重指數(shù)呈波浪形略上升的動態(tài)變化特征，立定跳遠(yuǎn)略呈逐年上升的動態(tài)變化特征。女生生源體質(zhì)動態(tài)變化較復(fù)雜，身體機(jī)能和素質(zhì)部分指標(biāo)下降明顯。

近五年高校男生生源體質(zhì)呈波動型動態(tài)變化特征，2010 級男生生源體質(zhì)最差，2011 級生源最好;身體形態(tài)呈波動性動態(tài)變化;肺活量體重指數(shù)較其他項目而言成績最差，略呈波動性下降的動態(tài)變化特征;握力體重指數(shù)較其他項目而言得分最高，1 000米跑呈波動性動態(tài)變化，立定跳遠(yuǎn)呈逐年上升的動態(tài)變化特征。男生生源體質(zhì)動態(tài)變化各不相同，部分指標(biāo)波動較大，且下降趨勢明顯，需引起關(guān)注。

根據(jù)以上結(jié)論，筆者提出以下建議:(1)各級各類學(xué)校需嚴(yán)格貫徹和執(zhí)行中共中央、國務(wù)院、教育部和國家體育總局發(fā)布的《學(xué)校體育工作條例》《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等文件精神，開展多種形式的體育教學(xué)和體育活動，嚴(yán)格執(zhí)行高中階段開設(shè)體育課，保證學(xué)生參加體育活動的時間。(2)用科學(xué)合理的評價來引導(dǎo)學(xué)校開展體育課程改革，將練習(xí)密度和運動強(qiáng)度等指標(biāo)納入體育課的基本評價范圍，以改變目前體育課“快樂”多于“吃苦”、“形式”多于“實踐”的體育課程改革現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。(3)將課外體育活動納入體育課程中，建立“課內(nèi)外一體化”的評價體系，課內(nèi)以學(xué)習(xí)基本知識、技術(shù)和技能為主，課外以培養(yǎng)體育興趣、活動和鍛煉為主，兩者相輔相成、互惠互利，讓學(xué)生真正“會動”“能動”和“樂動”，進(jìn)而從根本上遏制身體機(jī)能和素質(zhì)的下降趨勢，實現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的根本目標(biāo)。