唐瓊

【摘 要】理實一體化教學模式，是指將理論和實踐教學有機地融合在一起，在理論教學過程中加入技能訓練，在訓練過程中實現(xiàn)對理論知識的理解和掌握的一種教學模式。數(shù)控專業(yè)主要是培養(yǎng)能夠熟練操作機床，進行數(shù)控編程，從事數(shù)控機床的工藝編程、維修維護及車間生產(chǎn)與技術管理的高級應用型人才。因此，將理實一體化教學模式應用于教學中尤為重要。

【關鍵詞】理實一體化；數(shù)控專業(yè)；課程改革

理實一體化教學法是一種先進的教學方法，針對數(shù)控技術應用專業(yè)，結合課程改革對理實一體化教學法實施中對實訓環(huán)境、課程設置、師資隊伍質(zhì)量評估等進行一些實踐與探索。

1.實施理實一體化教學改革的原因

近年來，中高等職業(yè)教育大眾化步伐逐漸加快，接受中高等職業(yè)教育的學生差異也越來越大，學生基礎普遍較差，生源質(zhì)量下降。少數(shù)學生學習興趣不高，學習目標不明確，學習習慣不好。傳統(tǒng)的“以教授為主”的教學方法不利于學生各種能力的培養(yǎng)，理論教學和實習教學獨立進行的教學方法，難以實現(xiàn)“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的有機結合。

理實一體化教學，就是將理論教學與實踐教學融為一體，在一個教學點完成理論知識與實踐技能的傳授。它能夠實現(xiàn)理論教學和實訓教學的融合，在一堂課上同時完成理論知識和實踐技能的傳授；教室和車間的融合，教室既是理論的課堂，又是實訓的車間；教師和師傅的融合，教師既是知識的傳授者，又是實訓指導教師；學生和徒弟的融合，學生既是理論知識的學習者，又是實踐技能的操作者。這種教學模式大大激發(fā)了學生的求知欲，提高了學生的學習興趣，在提高學生專業(yè)技能水平的同時，最大程度的縮短了由理論向實踐轉變的過程，達到了學以致用，提高教學質(zhì)量和效率的職業(yè)教育的目的。

2.如何實施理實一體化的教學理念

2.1理實一體化教學的實施要求

理實一體化教學方法主要適用于具有以下特性的課程：理論性強、課程內(nèi)容比較抽象、較難理解的課程；技術性強，不進行訓練難以掌握的課程；研究性強，不深入現(xiàn)場無法講授的課程。數(shù)控技術專業(yè)相關核心課程的理論抽象、技術要求高，因此適合理實一體化教學。同時，理實一體化教學要有與專業(yè)和規(guī)模相適應的硬件設備和學習環(huán)境?；疽笕缦滤荆?/p>

課程安排——要求理論與實踐教學相互交融。

教學場所——要有與專業(yè)相適應的硬件設備和學習環(huán)境。要求實習車間 （實驗室）要有足夠的工位，必要的多媒體教學設備，從而達到時間和空間的統(tǒng)一。

教師能力——“雙師型”教師或有多名不同分工的教師。

教學設備——實訓中心及實驗室相關設備以及工量具。

教材——以人物為主線的專業(yè)技術教材。

2.2理實一體化教學的教學方法

在進行理實一體化的教學過程中，一般以項目教學為主。根據(jù)工作崗位的典型工作內(nèi)容，以項目為紐帶，以具體產(chǎn)品加工任務為載體，通過咨詢、計劃、實施、檢查、評估這樣一個典型工作過程，把相關數(shù)控加工基本工藝及編程知識的講解和程序調(diào)試、機床操作技能的傳授有機結合。

2.2.1講授法

在課堂上，通過教師的演示操作以及相關內(nèi)容的講解，進行總結并引出一些概念，原理進行解釋，分析和論證，根據(jù)教材，既突出重難點，又系統(tǒng)地傳授知識，使學生在較短的時間內(nèi)獲得知識。講授過程中，條理清楚，突出重點，提出問題，分析問題，解決問題，做到由淺入深，由易到難的規(guī)律，使學生一步步掌握專業(yè)知識。

2.2.2演示法

演示法是教師在理實一體化教學中，通過教師進行示范性實驗，及示范性操作等手段使學生觀察獲得知識的一種方法。它可以使學生獲得具體、清晰、生動、形象的知識，加深對書本知識的學習，將抽象理論和實際事物聯(lián)系起來，幫助學生形成正確的概念，掌握正確的操作技能。

2.2.3任務驅動法

任務驅動教學法的理論基礎是遵循“在學中做，在做中學”的教學理論。是一種以“項目導向、任務驅動”為主要形式，將職業(yè)崗位典型實踐項目貫穿于教學的始終，用項目和任務進行新知識的引入。不以學科為中心來組織教學內(nèi)容，不強調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性，而是從職業(yè)活動的實際需要出發(fā)，強調(diào)能力和知識的“必需、夠用”原則，注重知識、技能傳授與職業(yè)崗位實踐項目緊密結合，讓學生學有所用、學以致用。

2.2.4引導文法

引導文教學法是借助一種專門的教學文件引導學生獨立學習和工作的教學方法。學生通過閱讀引導文，明確學習目標，了解應該完成什么樣的工作，學會什么知識，掌握什么技能。設置學習問題，引導學生完成工作任務。

2.3教學評價

在“理實一體化”教學模式下的教學評價，可以采用多方面、多層次的教學評價體系。可以采取過程評價與終結評價相結合、學生互評與教師評價相結合的方式來進行。

3.課程改革的反思

在理實一體化教學模式實施過程中，對教師、對學校都提出了更高的要求，只有建設一支技術過硬，專業(yè)知識過強，多專多能的師資隊伍，擁有足夠的教學資源，具有全新的教學理念才能真正實現(xiàn)理實一體化教學的要求。

3.1對教師的要求

理實一體化教學必須要有過硬的師資隊伍。要實施理實一體化教學，對教師的要求是高的，不僅要求教師具有較扎實的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要具有理實結合的教材分析及過程組合的能力。教師不僅是傳統(tǒng)意義上的雙師型人才，更要具有創(chuàng)新綜合能力，否則教學方案難以出臺，教學過程難以控制，教師很難做到有求必應，有問必答，融會貫通。加強實踐性教學環(huán)節(jié)是體現(xiàn)以能力為重點，培養(yǎng)學生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)理論與實際、教學與生產(chǎn)有機結合的有效途徑。

3.2對學校的要求

理實一體化教學要有與專業(yè)和規(guī)模相順應的硬件設備和學習環(huán)境。由于一體化教學方法強調(diào)空間和時間的一致，即在同一場地、同一時間完成教學的多種任務。所以，要實施一體化教學，就必需具有既能滿足實際教學，又能滿足實習教學的“一體化”場所。教學資源投入的加大，就必定會造成教學成本的增加。

3.3教學理念需要更新

可將教學內(nèi)容分為幾個教學模塊。在各個教學模塊的內(nèi)容組織上，根據(jù)工作崗位的典型工作內(nèi)容，以項目為紐帶，以任務為載體，把相關工藝知識、編程知識和程序調(diào)試、機床操作有機結合。改變課時、授課方式。

“教學有法，教無常法”，理實—體化教學法和其它教學法沒有絕對的對錯、優(yōu)劣之分，都有——定的適用性。職業(yè)教育應不斷地分析市場，研究學生，積極探索職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，面向社會、面向市場辦學，深化辦學模式和人才培養(yǎng)模式改革，總結出適合自身發(fā)展需求的教學方法，努力提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才。 [科]

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