汪嘯

摘 要： 隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才市場的變動，當(dāng)今社會需要的是大量專業(yè)技能硬、綜合素質(zhì)高的人才。針對這一市場需求，數(shù)控專業(yè)傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)方式的弊端開始顯現(xiàn)，存在許多問題，嚴(yán)重影響數(shù)控專業(yè)教學(xué)的效率和質(zhì)量。為了改善這一現(xiàn)狀，本文圍繞“數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題和解決策略”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞： 數(shù)控專業(yè) 實訓(xùn)教學(xué) 改善策略

實訓(xùn)教學(xué)是數(shù)控專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低，還關(guān)系能否為社會培養(yǎng)出合格的數(shù)控人才，所以實訓(xùn)教學(xué)中的問題需要及時解決。

一、對實訓(xùn)教學(xué)認(rèn)識不足，內(nèi)容過于簡單

當(dāng)下還有許多學(xué)校存在“重理論、輕實踐”的問題，過于重視理論知識的鞏固，而弱化實際操作能力的重要性，不可避免地造成學(xué)生理論與實際脫節(jié)，動手能力低下的局面，綜合素質(zhì)不高，不能夠受到用人單位的青睞。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對于人才的需求也越來越高，培養(yǎng)綜合型人才已經(jīng)成為必要，大多數(shù)學(xué)校對于實訓(xùn)教學(xué)仍然采取走馬觀花的形式，教學(xué)流于形式，事實上是以教師講解示范為主，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，缺乏動手實踐的機(jī)會，并且，由于學(xué)校的不重視，導(dǎo)致車間擁有的設(shè)備與庫存的材料、道具不足，實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容過于單一，甚至為了湊實訓(xùn)課程，有的訓(xùn)練并不合理，不能夠適應(yīng)社會的需求，很難提高學(xué)生的自主探究能力與學(xué)習(xí)積極性。

針對這一問題，提升實訓(xùn)教學(xué)的地位至關(guān)重要，讓廣大師生了解實際訓(xùn)練的重要性，從思想上開始改變“重理論、輕實踐”的想法。從當(dāng)前市場需求出發(fā)，鍛煉學(xué)生的動手能力，根據(jù)實際需要增加車間配備與材料供給，重視實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察判斷能力與動手能力，在實訓(xùn)教學(xué)中遵循學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中不再只是觀看教師的講解演示，把課堂真正交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間與機(jī)會自己進(jìn)行實際操作訓(xùn)練，將自己親身操作的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為知識技能吸收。教師最重要的任務(wù)是觀察學(xué)生的操作情況并從旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生更順利地完成操作流程，指出學(xué)生所犯的錯誤，并且悉心指導(dǎo)避免錯誤重犯，在不打擊學(xué)生積極性的前提下，盡可能保證每一位同學(xué)對于操作訓(xùn)練的熟練度。但是重視實踐并不意味著要弱化理論知識的重要性，理論基礎(chǔ)同樣非常重要，沒有扎實的理論功底同樣無法順利地完成實際訓(xùn)練，所以數(shù)控教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)的是理論與實踐并重，二者缺一不可，通過兩個方面相同強(qiáng)度的教學(xué)，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的人才。

二、教學(xué)內(nèi)容僵化不變，缺乏雙師型人才

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，數(shù)控行業(yè)中的情況也是時刻在變化，但是實訓(xùn)教學(xué)中為了追求“一勞永逸”，教學(xué)內(nèi)容往往一成不變，單一僵化，學(xué)生所接受的訓(xùn)練并不能夠幫助他們更好地適應(yīng)社會的需求。如過于重視指令而忽視工藝、道具、維修等實踐，部分院校仍然用仿真代替實際生產(chǎn)，他們所學(xué)到的內(nèi)容不能夠滿足企業(yè)的需要，因此往往在數(shù)控行業(yè)中被淘汰，得不到重用。在教學(xué)內(nèi)容不合理的情況下，還缺乏雙師型人才，使理論教學(xué)與實際訓(xùn)練嚴(yán)重脫節(jié)，步調(diào)難以統(tǒng)一，盡管引進(jìn)的年輕教師都是有高學(xué)歷的高材生，但是這些教師一般都是在學(xué)校中學(xué)習(xí)畢業(yè)，之后帶著高學(xué)歷步入工作，嚴(yán)重缺乏相關(guān)的職業(yè)技能訓(xùn)練，動手能力堪憂，所以實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗更為不足，很難很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練。

針對這一問題，教師要根據(jù)時代的改變與數(shù)控行業(yè)的需要及時變更教學(xué)內(nèi)容，以實際需要為主，教授給學(xué)生最實用、最有用的知識，一些已經(jīng)被時代淘汰但仍然存在于書本中的知識就沒有必要再浪費多余的時間鞏固學(xué)習(xí)，針對那些當(dāng)今社會非常重視的知識技能，對學(xué)生進(jìn)行重點教學(xué)，幫助他們在畢業(yè)之后能夠很快地適應(yīng)社會，運用知識和技能在企業(yè)中擁有自己的一片天地。要重視培養(yǎng)一大批雙師型人才，理論基礎(chǔ)深厚，操作能力強(qiáng)，在教授學(xué)生理論知識的同時，能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生的操作訓(xùn)練，這樣教師可以很好地提高數(shù)控專業(yè)教學(xué)的效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，成為合格的數(shù)控人才。

三、仿真軟件應(yīng)用過多，校企結(jié)合有名無實

部分學(xué)校機(jī)床較少，在這一情況下，他們大量運用仿真數(shù)控軟件，這一類軟件有其優(yōu)點，便捷，消耗小，但是過于依賴這類軟件是非常不正確的做法，仿真軟件和實際機(jī)床的操作并不完全一致，功能沒有實際機(jī)床完全，熟練地操作仿真軟件并不等同于熟練的操作實際機(jī)床，用仿真軟件也不能夠訓(xùn)練學(xué)生們對于機(jī)床的維護(hù)與維修，在仿真軟件中，即使操作失誤，也可以非常放松地、毫無責(zé)難地重來一次，但是如果在實際機(jī)床中操作失誤則手忙腳亂，并且要面臨許多問題，所以，仿真軟件只能是一個過渡工具，并不能夠代替學(xué)生的實際訓(xùn)練。當(dāng)今校企聯(lián)合的教學(xué)模式非常盛行，但是由于學(xué)生實訓(xùn)耗材較大，學(xué)校與企業(yè)之間缺乏信任，許多校企結(jié)合只是有名無實，流于表面，并不能讓學(xué)生得到提高，也不能為企業(yè)帶來效益。

針對上面的問題，教師需要在對仿真軟件的運用方面掌握一個適度的原則，數(shù)控課程比較抽象，如果只是進(jìn)行課堂講解，那么學(xué)生難以理解，但如果總是進(jìn)行實際訓(xùn)練，那么耗材又比較大，就可以利用仿真軟件邊演示邊講解，讓學(xué)生很好地理解所講授的內(nèi)容，也可以節(jié)約資源。此外，利用仿真軟件可以提高操作的安全性，在學(xué)生操作失誤之后及時進(jìn)行講解，避免學(xué)生在實際操作中犯同樣的錯誤或者在操作出現(xiàn)問題后不知所措。另外，加強(qiáng)校企合作，學(xué)校與企業(yè)時常溝通，建立友好關(guān)系，由企業(yè)出資，學(xué)校出力，共同謀求效益，這樣在企業(yè)得到幫助的情況下，學(xué)生也得到了提高。

四、結(jié)語

當(dāng)前數(shù)控專業(yè)教學(xué)中還存在一些普遍性的問題，對學(xué)生的實踐能力不夠重視，教學(xué)內(nèi)容僵化，雙師型師資力量薄弱，仿真軟件過多，校企結(jié)合不夠等，通過解決這些問題提高數(shù)控教育教學(xué)的質(zhì)量，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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