徐成萍

摘 要：近些年，在素質(zhì)教育“東風”的推動下，初中數(shù)學教學也開始進行多方面的改革，這種改革不僅體現(xiàn)在教材上，還體現(xiàn)在教學方法上。對數(shù)學教師來說，如何優(yōu)化數(shù)學課堂教學，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，讓學生在課堂上取得最大的學習效果，成為亟需解決的問題。而關注細節(jié)的教學理念的提出，給提高初中數(shù)學課堂效率提供了契機。

關鍵詞：細節(jié)；課堂效率；概念教學；教學方法

一、教學內(nèi)容上，關注概念教學

正確理解數(shù)學概念是掌握數(shù)學基礎知識的前提，只有掌握好概念，才能在數(shù)學學習中進行正確的推理與判斷，才能正確地運用數(shù)學知識去解決實際問題。但是當前初中數(shù)學課堂上，有些教師不注重概念教學，使得課堂低效，學生的數(shù)學學習吃力。要改變這種現(xiàn)狀，必須注重概念教學這個細節(jié)。

（一）創(chuàng)設情境，引入數(shù)學概念

在數(shù)學教學中合理地利用情境教學，有助于學生對抽象數(shù)學概念的理解，能夠調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生的參與意識，從而優(yōu)化教學過程，提高數(shù)學概念教學的效率。比如在教學“數(shù)軸概念”時，可以創(chuàng)設問題情境引入：“怎樣用數(shù)來表示溫度上升5度和溫度下降5度，怎樣用數(shù)表示收入500元和支出500元等這些相反的量呢？”引出正負數(shù)的概念，進而追問能不能用一個更加簡單的圖示方法來表示它呢？由此啟發(fā)學生用直線上的點表示數(shù)，從而引出“數(shù)軸”的概念。這樣引入符合學生的認知規(guī)律，給學生留下了深刻的印象，能夠提高初中概念教學的有效性。

（二）類比引入概念

任何數(shù)學概念都有與之相關的鄰近概念，因此在教學中要以學生已經(jīng)掌握的知識為基礎，從學生的鄰近概念出發(fā)，引導學生探究新舊概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。這樣不但有助于學生掌握概念之間的相互聯(lián)系，還有利于提高學生對數(shù)學理論整體性與嚴密性的把握。比如：在講“分式的基本性質(zhì)的引入”時，可以通過具體例子引導學生回憶以前小學學習的分數(shù)的基本性質(zhì)，再用類比的方法引入。這樣的引入不僅復習了舊知識，同時更易于新知識的理解和掌握。

（三）從不同角度認知和理解概念

數(shù)學概念本身具有復雜性、抽象性等特點，而且邏輯性較強，要想讓學生掌握這些概念，有必要引導他們從不同的角度去理解概念。在學習平方差公式（a+b）（a-b）=a2-b2時，學生對公式的得出和語言上的描述都能完成得較好，且做這類型的練習（2x+■）

（2x-■），（-x+2）（-x-2）也很順利，但遇到類似于（-2x+y）（2x+y），（y-x）（-x-y）的題型，能否用公式進行簡化運算就感到茫然，這時教師就應該引導學生回頭再看看公式是否還有其他特征。顯然公式的左邊是一個兩項式乘以另一個兩項式的多項式計算題，且這個兩項式中有一個相同的項和一個互為相反的項，把相同的項作為公式中的a，互為相反的項作為公式中的b，那么學生解答這種題型（-2x+y）（2x+y），（y-x）（-x-y）就很簡單了。為了加深學生的印象，教師還可以用圖解來說明公式及其結果：公式的左邊可以看成是一個長方形的面積，右邊看成是兩個正方形面積的差，如下圖讓學生先觀察圖3，再用等式表示下圖中圖形面積的運算：

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從以上三種不同角度詮釋平方差公式，相信學生應該能掌握得很好。

（四）注重概念的及時歸納和總結

在數(shù)學教學中要注重知識的歸納總結，必要時可編成順口溜，便于學生理解記憶。比如，在講不等式組的解集時，教師可以用“大大取大，小小取小，大小小大取中間，大大小小無解集”的順口溜來幫助學生理解與記憶，這樣一來，學生就可以較為快速、深刻地掌握，在數(shù)學學習中和解題中也能更好地應用，數(shù)學課堂效率的提高也就指日可待了。

二、教學方法上，關注有效教學方法的運用

數(shù)學教學方法不但要求新，更要求實用，只有有效的教學方法才能極大地提高課堂教學效率，因此要關注細節(jié)，關注一些能夠提高學生參與熱情的教學方法的應用。

（一）創(chuàng)設有效問題情境，激發(fā)學生興趣

興趣是學好數(shù)學的前提，也是提高數(shù)學課堂效率的基礎，因此必須要注重學生興趣的激發(fā)。例如，在教學“勾股定理”一課時，我是這樣做的：“請同學們?nèi)我猱嬕粋€直角三角形，只要你報出兩條直角邊的長度，老師就能算出斜邊的長度。你們相信嗎？”學生一試，果真如此。這個環(huán)節(jié)的設計大大激發(fā)了學生強烈的求知欲，學生迫切地想知道這種計算方法，從而激發(fā)了學生學習的熱情。

這樣依據(jù)學生好奇的特點，以奇引趣，可以促進他們樂學、愛學，提高課堂教學的有效性。

（二）利用多媒體教學，調(diào)動學生的學習積極性

1.利用多媒體展示抽象內(nèi)容

新課改后，數(shù)學教材中增添了很多能激發(fā)學生興趣的內(nèi)容，教師可以利用多媒體技術中的動畫，為學生展示直觀的教學內(nèi)

容。例如，在講解“軸對稱”圖形的概念時，教師可用多媒體技術中的幾何畫板技術為學生展示對稱的圖形，如蝴蝶或者蜜蜂等，展示會飛的動物不僅能夠引起學生的注意力，還能將抽象的軸對稱概念具體化，使學生很容易就接受和明白其含義。除此之外，教師還可以利用動畫演示兩個全等的三角形擺成各式各樣的軸對稱圖形，動畫的使用緊緊抓住了學生的注意力，有效提高了初中數(shù)學課堂的教學效率。

2.利用多媒體進行難點部分教學

比如，在初中數(shù)學教學中，函數(shù)的圖形學生理解起來就有一定的困難。尤其是在講解同一類型的函數(shù)圖象有什么聯(lián)系和區(qū)別時，教師可采用的教學手段非常有限，這就會給學生的學習帶來一定的難度。如在研究二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的圖象和性質(zhì)時，對于函數(shù)y=x2，y=x2-1以及y=x2+1的形狀是否相同，學生無法準確地畫出這三個函數(shù)的圖象，教師在演示這三個函數(shù)的圖象時，也只是采用個別點，大致畫出這三個圖象的形狀。但是由于誤差的存在，教師很容易給學生造成視覺上的誤差，學生就會覺得這三個圖形不是一樣的，任教師再怎么講解，始終都會在心底里產(chǎn)生一絲疑問。但是如果采用多媒體技術中的幾何畫板技術，就可以很輕松地解決以上問題，為學生直觀演示函數(shù)的變化圖形，只

有這樣學生才會真正理解與掌握所學到的知識，進而提高課堂教學效率。

（三）利用討論式教學，激活數(shù)學課堂

初中數(shù)學教師可以在教學中根據(jù)教學內(nèi)容設置易錯點和競爭性問題。初中學生活力十足，對感興趣的問題具有極強的探索能力。雖然競賽活動一般面向的是精英，但數(shù)學課堂活動設計也不妨引入這種模式，激發(fā)初中生的好勝心，培養(yǎng)他們的團體意識。在課堂活動中可以針對重難點和易錯點讓學生自己分組討論，并對一些問題進行限時搶答，并建立獎勵措施。這樣很容易激發(fā)學生的好勝意識和集體榮譽感，不僅學習會投入，認清易錯點，還會激發(fā)思維的火花，學生會發(fā)現(xiàn)新的問題，擁有自己的感悟，這樣教學活動就能收到良好的效果。

三、教學思想上，關注建模思想的滲透

初中數(shù)學教學往往重視方法教學，而忽略了數(shù)學思想的滲透，但是數(shù)學思想作為學生學習數(shù)學的基礎，對于其數(shù)學認識和應用都是非常重要的。數(shù)學建模，它的特點可以用八個字來概括，即“簡化—提煉—求解—驗證”。具體來說，通過建模，將復雜的數(shù)學問題進行簡化的處理，提煉出數(shù)學問題中所蘊藏的主要變量和數(shù)學參數(shù)，然后利用學生已經(jīng)掌握的數(shù)學知識和技巧進行問題的求解，求解完成后還要進行答案的驗證，把答案代入數(shù)學問題中進行驗證。這才是完整的數(shù)學建模過程。數(shù)學建模的過程就是學生理解數(shù)學、應用數(shù)學、求解數(shù)學的過程。實踐證明，培養(yǎng)學生的數(shù)學建模思想對于學生的數(shù)學學習有著非常重要的意義，它能夠提高學生綜合運用數(shù)學知識的能力，能夠讓學生在頭腦中建立起初中數(shù)學教材中各知識點的聯(lián)系和規(guī)律，便于學生更好地應用掌握的理論和知識進行實際問題的解答。因此，數(shù)學教師在教學中要善于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的建模意識，并在數(shù)學知識講解的過程中，導入生活化問題，構建數(shù)學模型，培養(yǎng)學生的建模思想，這對于提高數(shù)學課堂效果的效果是顯著的。

綜上所述，初中數(shù)學課堂效率提高的途徑很多，需要注意的細節(jié)問題也很多，本文主要對教學內(nèi)容、教學方法和教學思想上應注意的細節(jié)問題進行了論述，提出了提高初中數(shù)學課堂效率的方法。

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（作者單位 福建省廈門市海滄中學）