趙輝

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，討論了從課堂設(shè)計、教學(xué)過程、課堂評價三個環(huán)節(jié)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的具體操作。課堂設(shè)計要以小學(xué)生認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)興趣為依據(jù)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)要注重發(fā)揮學(xué)生主動性和教師的引導(dǎo)作用，利用情境創(chuàng)設(shè)增加教學(xué)有效性；課堂評價要公平而靈活，鼓勵學(xué)生思考，幫助小學(xué)生學(xué)會拓寬正確的解題思路。

關(guān)鍵詞：學(xué)生特點；教學(xué)設(shè)計；有效教學(xué)；科學(xué)引導(dǎo)

隨著基礎(chǔ)教育課程的改革，有效教學(xué)在新課程理念的指導(dǎo)下已經(jīng)成為學(xué)生獲得知識和老師實現(xiàn)教學(xué)目的的必要手段，關(guān)于有效課堂的營造，增強課堂教學(xué)的有效性也是多數(shù)學(xué)者關(guān)心的問題。要實現(xiàn)有效教學(xué)，就要從教學(xué)的設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)評價三個環(huán)節(jié)入手，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、依照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮教師在情境教學(xué)中的橋梁作用，把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，盡

可能發(fā)揮教師在課堂教學(xué)的重要作用。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計立足小學(xué)生特點

1.以小學(xué)生認(rèn)知方式為基準(zhǔn)

小學(xué)生生活經(jīng)驗不足，較熟悉的莫過于購置一些學(xué)習(xí)用品、

小玩意。感興趣的多是游戲、小動物，這啟發(fā)我們在利用教具時，教師要盡量情境重現(xiàn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安插在情境教學(xué)中，吸引小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)活動。同時利用對原有知識和經(jīng)驗的積累，有利于加快對新知識的理解和接收。教師在教學(xué)過程中應(yīng)適時調(diào)動小學(xué)生的已有知識，合理安排教具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.以情境創(chuàng)設(shè)為載體

人類的智能是多元化的，個人的智能優(yōu)勢組合都不相同，在課堂上利用情境教學(xué)有利于提高教學(xué)有效性，發(fā)揮小學(xué)生的優(yōu)勢，挖掘?qū)W生潛力。遵循小學(xué)生的心理特征、生活經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律，制訂教學(xué)計劃、設(shè)計課堂教學(xué)模式。對于低年級的學(xué)生要注重教學(xué)范圍的拓展，開展直觀演示、實際操作的形式創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生的親身體驗，調(diào)動全部感官，達到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、注重數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的科學(xué)引導(dǎo)

1.激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程理論提出教學(xué)應(yīng)立足學(xué)生發(fā)展，課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心開展活動，激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、平衡發(fā)展。低年級學(xué)生自我控制能力較弱，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于保持學(xué)生集中力，不利于保障教學(xué)效果。教師應(yīng)注意學(xué)生的個性特征，盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.鼓勵學(xué)生交流討論

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主體地位，采用一切教學(xué)方式是不實際的?？梢詷淞⒊晒Φ慕虒W(xué)案例典型，鼓勵學(xué)生討論交流，獲得知識，解決問題。在交流過程中，學(xué)生要注重尊重他人，細(xì)心聆聽他人發(fā)言，理解表達意思。同時在出現(xiàn)認(rèn)知錯誤時，善于聽從其他

同學(xué)意見，主動交流思想，加強思想的靈活性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。

三、以教師課堂評價為準(zhǔn)繩

1.趁熱打鐵公平評價

小學(xué)生正處于發(fā)展成長過程中，受到經(jīng)驗、能力、知識的限制，他們在課堂的表現(xiàn)、舉止、談吐，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，主動學(xué)習(xí)的能力水平都是較低的。他們觀察和思考問題的角度較窄，流于表面化和偏執(zhí)化，在面對學(xué)生的偏執(zhí)和不理解時，首先要對學(xué)生愛思考、勤發(fā)問的態(tài)度進行表揚，而后耐心向?qū)W生解釋，評價要做到公平靈活、真誠耐心，正確處理學(xué)生在數(shù)學(xué)問題上的偏差，切忌敷衍了事、態(tài)度煩躁僵硬，這是引導(dǎo)學(xué)生正確解題思路的關(guān)鍵機會，對學(xué)生做出正確的評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)信心有著重大

作用。

2.態(tài)度溫和，表達生動

語言是教師組織教學(xué)的主要方式，也是傳播教學(xué)知識的重要途徑，在教學(xué)過程中一直保持溫和可親的態(tài)度難度較大。但教師在激勵或是教授學(xué)生時都應(yīng)注意方法和情緒兩個方面，善于利用生動靈活的表達方式和語言技巧使學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)解題思路和解題要點。同時在引導(dǎo)學(xué)生思維時，保持和藹的態(tài)度，對于學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)情緒大有裨益。老師善于使用生動活潑的語言評價學(xué)生，一方面可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，另一方面可以使教學(xué)過程更加有趣，保持師生的和諧關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的輕松化、興趣化。

總之，課堂目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)要通過課堂教學(xué)實現(xiàn)，在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)下，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性，能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)。教師積極發(fā)揮在組織和引導(dǎo)課堂教學(xué)過程中的作用，創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)模式，采用合理的課堂教學(xué)方式，科學(xué)運用教具，實現(xiàn)課堂過程中的引導(dǎo)、控制、教授的作用。同時立足小學(xué)生認(rèn)知特點，加快學(xué)生視野的開拓，加深課堂內(nèi)容挖掘，深化課堂內(nèi)涵和價值。公平靈活地進行課堂教學(xué)評價，發(fā)揮評價的激勵導(dǎo)向作用，保障課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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[2]嚴(yán)玉梅.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略探究[J].成才之路，2011（32）.

（作者單位 江蘇省大豐市第三小學(xué)）