周學(xué)鋒

摘 要：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！钡拇_，新時(shí)代一個(gè)人價(jià)值的大小和一個(gè)團(tuán)體的興衰，在很大程度上取決于其有沒(méi)有創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；師生關(guān)系；創(chuàng)新意識(shí)

美國(guó)心理學(xué)家、創(chuàng)造學(xué)家吉福特指出，我們多的是創(chuàng)造性思維未得到發(fā)揮的人，而創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮的人只有少數(shù)。如何找到有效的教學(xué)方式、方法和模式，使有創(chuàng)造性思維而未得到開發(fā)的人通過(guò)教育，使其創(chuàng)造潛能得到最大限度地發(fā)掘？如何通過(guò)科學(xué)合理地組織設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)成為提高人們創(chuàng)造性的最佳外部誘因，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

一、和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

教學(xué)是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它是在同為主體的人與人之間精神層面上進(jìn)行的交往。教學(xué)中的交往是有目的的、自覺(jué)的活動(dòng)，它的目標(biāo)主要指向促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生和教師都是活動(dòng)的主體，他們?cè)谌烁?、?quán)利和自主性方面是“平等”的，但在信息的擁有和交往中的作用方面卻又是不對(duì)等的。心理學(xué)研究表明：“一個(gè)人的創(chuàng)新思維只有在他感覺(jué)到‘心理安全和‘心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展?！币箤W(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與到教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才會(huì)積極參與，知無(wú)不言、言無(wú)不盡，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。

二、創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

堅(jiān)信每一位正常的學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能、都能通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃?，取得?chuàng)造性的成績(jī)成為某一方面的創(chuàng)新人才的教師，才會(huì)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；堅(jiān)信人的創(chuàng)新能力及其發(fā)展只有類型和層次上的差異的教師，才會(huì)對(duì)每一位學(xué)生的創(chuàng)新能力不用一種模式去培養(yǎng)堅(jiān)持個(gè)性化教育；學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展中教師起主導(dǎo)作用，教師的任務(wù)是創(chuàng)造各種條件，幫助學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地全面發(fā)展自己的創(chuàng)新素質(zhì)?！秾W(xué)會(huì)生存》一書中指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考。”德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立探究、形成結(jié)論、了解規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理，不斷激發(fā)學(xué)生探索未知，啟發(fā)學(xué)生獲得新知識(shí)、新思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

課堂是教學(xué)的主要陣地，大部分的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)課堂完成的，課堂也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要場(chǎng)所。有效的教學(xué)方式、方法和模式，通過(guò)科學(xué)合理地組織設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

1.利用學(xué)科特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境和作業(yè)

數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，源于生活而應(yīng)用于生活，許多數(shù)學(xué)問(wèn)題本身就是人們?cè)谏顚?shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出的，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在課后設(shè)計(jì)應(yīng)用性、開放性的作業(yè)，讓學(xué)生感覺(jué)知識(shí)就在身邊，學(xué)以致用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察，動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐，把情感活動(dòng)和感知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，激活學(xué)生的思維，使其創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮。

2.優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力，主要是指學(xué)生能夠創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)，不盲從于教師、不盲從于書本、不迷信于權(quán)威的思維品質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建探究式、合作式、開放式的教學(xué)模式，充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑解疑。激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的視角提出疑問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑，通過(guò)聯(lián)想、判斷、推理以及綜合分析，歸納出基本規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行質(zhì)疑，且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

總之，和諧的師生關(guān)系、有創(chuàng)新的意識(shí)、合理的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的因素。

（作者單位 江西省廣豐縣南屏中學(xué)）