寇培軍

摘 要：在初中階段的化學(xué)教學(xué)中，作為教育者應(yīng)該給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分的重視，不僅是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力、恰到好處地滿足時(shí)代發(fā)展以及社會進(jìn)步對于化學(xué)教育所提出的要求，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能夠有效地提高學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力，并對學(xué)生的潛在能力進(jìn)行深度挖掘，為學(xué)生未來更好地發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)施意義；實(shí)施策略

化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的學(xué)科，不論是在化學(xué)的研究還是在教學(xué)工作上我們都應(yīng)該立足于實(shí)驗(yàn)這一堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在初中的化學(xué)教學(xué)中，長期以來存在著這樣一個(gè)問題，那就是學(xué)生的理論知識水平很高，但是實(shí)踐能力、動手操作能力以及運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力卻與其理論水平能力不相稱，這就不得不引起我們的反思，究其根本原因是因?yàn)槲覀冊诮虒W(xué)過程中沒有對學(xué)生的實(shí)踐能力和動手操作能力給予充分的重視和培養(yǎng)，一味地對學(xué)生的理論能力以及理論能力所能量化的分?jǐn)?shù)過分地重視，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上有失科學(xué)性，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)思維模式化，缺乏發(fā)散性思維，同樣的問題換一種問法或者換個(gè)角度就不知從何入手，這充分說明學(xué)生缺乏實(shí)踐能力。

因此，在初中的化學(xué)課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該給予對學(xué)生實(shí)踐能力和動手操作解決實(shí)際問題能力有著非常良好培養(yǎng)作用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以充分的重視，借此來有效提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力以及完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。除此之外，有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)這門學(xué)科的興趣，在教學(xué)的過程中能夠充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，這樣不但有利于學(xué)生化學(xué)成績的提高，同時(shí)還對學(xué)生的化學(xué)綜合能力有著非常良好的促進(jìn)作用。更為重要的是，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生的思維得到了發(fā)散，其思維能力必然會隨著其實(shí)踐能力的提高而提高，這對于其未來更高層次的學(xué)習(xí)有著十分深刻的意義。

一、以學(xué)生為教育的主體，為學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)工作

在初中階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，最為關(guān)鍵也是最為基礎(chǔ)的工作就是將學(xué)生的教學(xué)主體地位明確下來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比于理論知識教學(xué)目的就是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動手操作能力，這需要學(xué)生積極地參與，而在我們以往的理論知識教學(xué)中，教師并不是很在乎學(xué)生的參與程度，只是一味地將知識灌輸給學(xué)生，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性不高，主觀能動性不強(qiáng)，也就間接導(dǎo)致了學(xué)生對于自身潛在能力的開發(fā)不足。所以，在進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生成為課堂的主體，只有這樣學(xué)生的積極性和主動性才會被真正調(diào)動起來，學(xué)生的實(shí)踐能力和動手操作的能力才會真正有所提高。

而在這個(gè)過程中我們要大膽放手讓學(xué)生去自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，但是這并不代表著我們要任由學(xué)生去自由發(fā)揮，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及自律能力方面還不是很成熟，需要教師給予正確的引導(dǎo)，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師為學(xué)生做好引導(dǎo)工作既能夠有效地保證學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時(shí)又能夠有效地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容處于教師的掌控之下，能夠按照教師的既定教學(xué)計(jì)劃有目的、有步驟地提高。

二、加強(qiáng)課程內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力

化學(xué)不僅是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)也是以實(shí)際生活為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中階段的化學(xué)教材內(nèi)容中，有很多內(nèi)容是與學(xué)生的實(shí)際生活有著異常緊密聯(lián)系的內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際的生活之中對于這些內(nèi)容有著朦朧的感性認(rèn)識，這是我們進(jìn)行教學(xué)工作的有力基礎(chǔ)，但是有很多教師教學(xué)方法和教學(xué)理念過于保守和單

一，人為地割裂了學(xué)生課外感性認(rèn)識與課內(nèi)理性認(rèn)識的有效連

接，導(dǎo)致學(xué)生只是為了成績的提高而學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生的人生發(fā)展是一種無形的傷害。因此，在初中階段化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們應(yīng)該充分利用學(xué)生在生活之中對于我們課內(nèi)知識的這些感性的認(rèn)識，要促進(jìn)學(xué)生將這些感性的認(rèn)識上升為理性的認(rèn)識，這樣學(xué)生不僅知識體系能夠更加的牢固和完善，同時(shí)其實(shí)踐意識也會隨著這個(gè)上升的過程有所提高，起碼學(xué)生知道這些書本上的知識能夠解決什么樣的實(shí)際問題，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的

意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生探索性思維，深度挖掘?qū)W生的潛在能力

在初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力的提高是我們的教學(xué)目的，但是，不是我們?nèi)康慕虒W(xué)目標(biāo)，我們還要通過實(shí)驗(yàn)的教學(xué)來深度地挖掘?qū)W生的潛在能力，讓學(xué)生能夠在不斷地開發(fā)潛能的過程中樹立起學(xué)習(xí)的自信心來，例如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課程內(nèi)容中有很多實(shí)驗(yàn)的步驟以及使用器具都是相對固定的，而在實(shí)驗(yàn)室中所能實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)也并不是很多，但是學(xué)生思維中能夠?qū)崿F(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)卻是不計(jì)其數(shù)的，這就是學(xué)生潛在能力的發(fā)揮所致，而教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去通過既有的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)器具來設(shè)計(jì)出他們腦海中的實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生能夠從正面和反面兩個(gè)方面來論證其設(shè)想的實(shí)驗(yàn)的可行性和科學(xué)性，這對于學(xué)生的整個(gè)化學(xué)知識體系是一個(gè)嚴(yán)格的審查過程，而學(xué)生潛在能力的不斷開發(fā)也對于我們眼下的化學(xué)教學(xué)有著極為關(guān)鍵的促進(jìn)作用，而對于學(xué)生整個(gè)一生的發(fā)展來說更是意義非凡。

總而言之，在初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該將學(xué)生的主觀能動性充分地調(diào)動起來，明確學(xué)生在課堂上的主體地位，促進(jìn)學(xué)生更加充分地學(xué)習(xí)，同時(shí)也要有機(jī)地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，全面提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，最后，我們要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來將學(xué)生的潛在能力進(jìn)行深度挖掘，為學(xué)生的發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)而有力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

李世祥.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)看法[J].科教新報(bào)：教育科研，2011（32）.

（作者單位 河南省許昌市長葛第二十三中）