尚響

摘 要：社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在創(chuàng)新，創(chuàng)新的時(shí)代需要教材的創(chuàng)新，創(chuàng)新的教材呼喚教師創(chuàng)新。新教材給教師帶來(lái)了新的思考，同時(shí)也對(duì)教師提出了新的要求。學(xué)生應(yīng)成為臺(tái)上的演員，教師應(yīng)成為幕后的導(dǎo)演，這種角色轉(zhuǎn)換，是對(duì)教師的一種挑戰(zhàn)。那么，教師應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，如何更新教學(xué)觀念是值得探討的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新教材；教師角色；轉(zhuǎn)換

一、教師應(yīng)認(rèn)真分析新教材，由教材忠實(shí)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩撵`活的改造者

新教材創(chuàng)造性地打破了傳統(tǒng)的課本結(jié)構(gòu)，每單元以開(kāi)放性的板塊形式出現(xiàn)。這樣的安排有很大的好處，首先，便于教師自主操作，根據(jù)自己的需要靈活組合；同時(shí)也要求教師對(duì)新教材有開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的能力。其次，要求教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。再次，要求教師能質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。

二、教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的不斷學(xué)習(xí)者

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課本結(jié)構(gòu)呆板，內(nèi)容陳舊，脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。而新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，時(shí)代性強(qiáng)。教師對(duì)于各種領(lǐng)域的話題樣樣精通不太可能。面對(duì)這種形式，我們英語(yǔ)教師不能再是“一桶死水”，而要努力使自己的大腦成為一條生生不息的河流。如教第七單元的時(shí)候，我對(duì)英國(guó)的史前巨石柱非常陌生，于是不得不上網(wǎng)查了許多資料。了解后，上起課來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手、有滋有味。只有這樣孜孜不倦地求學(xué)，才能教好現(xiàn)在的學(xué)生，培養(yǎng)出具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。

三、教師應(yīng)由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎{(diào)控者、合作者、引導(dǎo)者

教師不再是知識(shí)的權(quán)威者，他的講授者的傳統(tǒng)職能也應(yīng)該轉(zhuǎn)變了。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該是調(diào)控者，應(yīng)充分注意調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)、說(shuō)、想等多種感官，最大限度地利用學(xué)生的人格因素。此外，教師還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)上的合作者和指導(dǎo)者。教師成為幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，即幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還要作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；指導(dǎo)并和學(xué)生一道尋找資料，并能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤，和學(xué)生一起評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)的情況，和學(xué)生建立朋友式的新型師生關(guān)系。

總之，在創(chuàng)新教育的新形式下，新教材的教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換是每一個(gè)積極向上、有責(zé)任心的英語(yǔ)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題，應(yīng)在實(shí)踐中不斷嘗試、完善。然而，教師角色的多樣性和復(fù)雜性使教師角色轉(zhuǎn)換的難度很大。以上只是我的一些粗淺看法，還請(qǐng)同行們多多指教。

（作者單位 河北辛集市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校）