劉學潤

閱讀能力是高考文綜政治考查的眾多能力中的最基本能力，按照廣東文綜考綱對政治閱讀能力的要求，我認為政治閱讀能力在高考當中的體現(xiàn)在兩個方面：一是選擇題，能讀懂題目，并在題干中最快速度地找到解題的關鍵詞逐一分析題枝，找到正確答案；二是主觀題，能知道提問中問哪個模塊哪個具體知識，能閱讀出材料對應哪個考點的考查。

根據(jù)考綱要求，結合幾年的教學實踐，我覺得可以從以下幾個方面訓練學生的政治閱讀能力。

一、課堂上的閱讀能力訓練

課本是學生最早接觸的、也是最基本的學習資料，所以我們必須要重視在平時的教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生學會必要的閱讀課本的方法。課堂上我一般都采用讓學生帶著提綱去默讀書本的模式來訓練學生的閱讀能力。帶問閱讀——對課文進行深層次的思考。帶著問題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個有準備的、批判性的、注意力高度集中的過程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思考、解決問題的能力。具體方法是：圍繞確立的中心（段意、框標題、節(jié)標題、課標題或其他），不斷地對自己提出相應的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。這樣，前后知識的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。

以《我國公民的政治參與》一課為例，我給出的閱讀提綱是：

1.在怎樣的國家中參與政治生活？如何參與？（這樣做可以把上一課的國家性質及政治參與的準則及態(tài)度引出來）

2.公民的政治參與的內(nèi)容有哪些？

3.民主選舉的方式有哪些，我國采用怎樣的選舉方式？

4.民主決策的方式有哪些，意義是什么？

5.民主監(jiān)督的方式有哪些，意義是什么？

6.民主決策和民主監(jiān)督有什么區(qū)別？（提高學生的易錯點辨別能力）

7.公民通過哪些方式進行民主管理？

8.有序政治參與有什么意義？

這樣，通過提綱可以引出本課的主要內(nèi)容，讓學生在10分鐘內(nèi)通過瀏覽和細讀兩種閱讀方式初步感知本課的重點及難點。

經(jīng)過幾年的教學實踐，在對思想政治課本中的概念進行分類總結的基礎上，我認為可用幾種方法來提示學生在閱讀過程中把握概念，具體來講有以下四種：

1.分層法

思想政治課本中的概念會有不同的層次。分層法就是把這些概念分成不同層次，進行層層分析，從而達到對概念全面深刻的理解。如“按勞分配”這一概念就可分成以下三個層次：①分配什么：個人消費品；②分配標準：按提供給社會的勞動數(shù)量的多少和質量的高低來分配；③分配領域：社會主義公有制。諸如人民代表大會制度、政黨制度、民族區(qū)域自治制度等均可用分層法理解。

2.對比法

對比法就是把兩個相近或相似的概念進行比較，從而找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。這一方法可以幫助學生把易混淆的概念區(qū)分開來。例如“國有經(jīng)濟”和“集體經(jīng)濟”兩概念，它們的共同點在于都是“社會主義勞動者共同占有生產(chǎn)資料的公有制經(jīng)濟形式”，不同點在于范圍和程度的不同，前者的范圍是“全體社會主義勞動者”，而后者的范圍是“部分社會主義勞動者”。又如國債、金融債券和企業(yè)債券這三個概念，可以從發(fā)行主體、風險及收益、功能及性質的角度來對比把握，找出其中的區(qū)別和聯(lián)系。另外，民主與專政、公民與人民、權力與權利、個體企業(yè)與私營企業(yè)等均可用此法來把握。

3.關系法

有些概念往往是從相互關系中來下定義的，因此掌握相互關系，就可以比較完整、準確地把握它們。例如“物質”和“意識”這兩個概念就是從物質和意識的相互關系中把握的，物質即“客觀實在”，這一“客觀實在”是不依賴于人的意識并為人的意識所反映的，而意識本質上是“物質世界長期發(fā)展的產(chǎn)物，是人腦的特有機能，是客觀存在的主觀映象”。當然，我們還可以從物質與意識的關系中把握唯物主義和唯心主義的概念。這樣既把握了關系，又從關系中把握概念。2008年廣東高考題39題（材料略）辨析：物質是依賴于人的意志為轉移的客觀實在。此題就不僅考察了考生對物質與意識的含義的理解，而且要求考生明確主觀唯心主義與唯物主義之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別才能夠拿得高分。又如2012年廣東高考36題（3）：結合材料三，運用實踐與認識的關系原理，分析“不改革放開只能是死路一條”這一論斷，并闡述其現(xiàn)實意義（13分）。這考題的要求必須要把握好“實踐與認識”的關系才能拿高分。

4.屬和種差法

唯物辯證法告訴我們，世界上的任何事物一方面各有差異，另一方面又與同類事物存在共同性。思想政治概念同樣可以從屬和種差這兩個方面把握。如“社會主義市場經(jīng)濟”屬于市場經(jīng)濟，因而是以市場為基礎和主要手段的資源配置方式，但我們的市場經(jīng)濟又與資本主義市場經(jīng)濟不同，它是市場在社會主義國家宏觀調(diào)控下對資源配置起基礎性作用，它是與社會主義基本制度結合在一起。又如商品、貨幣、社會主義先進文化、大眾文化、哲學等概念都可以從屬和種差法來把握。

二、課后的閱讀強化訓練法

課后我會要求學生把每節(jié)課的重點內(nèi)容根據(jù)老師堂上所講的對著書本整理出來寫在筆記本上，構成知識網(wǎng)絡，這也是對堂上閱讀訓練的一個課后延伸，這樣做的目的還是為了強化學生的閱讀，提升學生能從簡單的閱讀過渡到深層閱讀的歸納總結能力，通過這樣的方式也可以強化一周內(nèi)所學的重難點知識，培養(yǎng)學生的政治閱讀思維。

當學生養(yǎng)成了對著書本能歸納總結重要知識點的習慣時，實際上也就提高了學生的自主閱讀政治教材的能力，提高了自主學習的能力。

在學生的學習過程中，老師能做的是盡量引導學生往更高層次的自主學習中發(fā)展，而并非斷章取義地死記硬背。

三、在習題上的閱讀能力訓練

1.選擇題的閱讀能力訓練

我把做題目的閱讀能力分為快速閱讀能力（瀏覽）和深層閱讀能力。我認為高考中的選擇題大部分都是在快速閱讀能力的基礎上進行深層閱讀能力的考查，所以，我會在平時的選擇題訓練中先訓練快速閱讀能力，再在學生達到一定快速閱讀能力的基礎上進行深層閱讀能力訓練。快速閱讀能力的訓練方法是：習題課上給學生一定數(shù)量較為基礎的選擇題，并限定做題的時間。讓學生在做題過程中能迅速地找到題干中的一些關鍵詞，然后找出與題干相符的正確答案。如題目：

2012年1月1日起，歐盟的國際航空碳排放費征收政策正式實施。中美俄等35國聯(lián)手向歐盟“抗稅”。產(chǎn)生上述沖突的根源是（D）

A.經(jīng)濟利益的沖突 B.歐盟債務危機

C.國家之間的關系惡化

D.國家間利益對立

在這種題目只要找到題中“根源”這個關鍵詞就能找到答案，比較適合訓練學生的快速閱讀能力。

另一種訓練是給出一些區(qū)分度較低難度較高的選擇題，這過程中會訓練到學生的比較分析能力、綜合分析能力，需要學生在快速閱讀的基礎上，深層細致分析題干與題枝的關系，各個題枝之間的區(qū)別。如：

雷鋒精神激勵了幾代中國人，并傳播到世界多個國家，被稱贊為“全人類共同的精神財富”。這體現(xiàn)了文化（ B）

①既是民族的，也是世界的

②源于實踐，引導實踐的發(fā)展

③能對社會發(fā)展產(chǎn)生深刻影響

④對人的影響來自特定文化環(huán)境

A.①③ B.①④

C.②③ D.③④

這是2012廣東高考文綜政治的一道考題，其中學生能根據(jù)“傳播到世界多個國家”的快速閱讀較快地選出①來，但②③④則要逐一分析比較相互之間與題干的關系，需要學生運用到深層閱讀能力。一般深層閱讀能力訓練的選題上，我都會選擇三年內(nèi)的高考真題，因為這些題目大部分都是在快速閱讀能力的基礎上進行的深層閱讀。

2.主觀題閱讀能力的訓練

主觀題的閱讀能力也同樣可以分為快速閱讀能力和深層閱讀能力?？焖匍喿x能力即是讓學生迅速瀏覽材料和題目，在題目當中找到考查的是哪個模塊的哪個具體知識點。然后帶著相關的知識點去深層細致閱讀材料。因為平時注重在課堂和課后對課本材料的一種基礎閱讀能力訓練，學生在分析材料時會表現(xiàn)出對材料的那種政治思維習慣，能較為準確把握材料與知識點之間的關系，在作答和分析過程中表現(xiàn)比較好，達到高考考查的目的。如2012廣東高考題：

材料三：在探索中國特色社會主義建設的道路中，中國人民不斷戰(zhàn)勝各種艱難險阻，進一步堅定了“不動搖、不懈怠、不折騰”的信念，凝聚了深化改革開放的共識。2012年2月，溫家寶總理在廣東調(diào)研時指出，20年前鄧小平南巡關于“不改革開放只能是死路一條”的教導至今仍有深遠的指導意義。

（3）結合材料三，運用實踐與認識的關系原理，分析“不改革開放只能是死路一條”的這一論斷其現(xiàn)實意義。（13分）

學生通過快速閱讀初步知道的信息有：材料三，實踐與認識的關系原理；需要再閱讀細致分析的是：材料三中的具體材料。從問題中又讀出兩個小問，其中一小問需要分析“不改革開放只能是死路一條”，另一小問還要在分析其現(xiàn)實意義。

當然，閱讀并不一定局限于某一種方法，也可以用多種方法多管齊下，這最主要的還是要從學生的實際出發(fā)，采取靈活多樣的方法，循序漸進地訓練他們的獨立閱讀能力，這也是高考文綜政治考查的目的所在，要求我們教師通過閱讀能力的培養(yǎng)逐步引導學生提高分析問題和解決問題的能力，使他們在未來更高學府的大學知識學習中更獨立地思考和解決問題。

（作者單位：廣東省電白縣電海中學）

責編/張曉東