馮波

摘 要 高職院思想政治工作面臨的新問(wèn)題是部分高職生中存在著不同的心理問(wèn)題。高職院校不同于中學(xué)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境等是導(dǎo)致許多高職生出現(xiàn)了不適應(yīng)的癥狀。實(shí)踐證明，抓好新生入學(xué)后的思想政治教育工作是加強(qiáng)高職學(xué)院德育工作針對(duì)性的關(guān)鍵，是提高高職院思想政治教育實(shí)效性的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞 高職院校 思想政治教育 實(shí)效性 對(duì)策

加強(qiáng)思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，關(guān)系到學(xué)院辦學(xué)方向和辦學(xué)效益。近年來(lái)，新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在思想政治教育工作中取得了一定的成效，高職生的思想政治素質(zhì)有了明顯提高。高職生來(lái)自不同地區(qū)，不同學(xué)校，到了新環(huán)境，其生活、學(xué)習(xí)需要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。作為學(xué)院一方，應(yīng)根據(jù)高職生的特點(diǎn)與成長(zhǎng)需求，加強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。本文就此進(jìn)行闡述。

一、高職院校思想政治工作的特點(diǎn)及面臨的主要問(wèn)題

1.高職院思想政治工作面臨的新問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查對(duì)比，高職生與中學(xué)生有一下不同點(diǎn)：（1）生活環(huán)境的變化。他們從高中到高職院，離開(kāi)了父母、家鄉(xiāng)，獨(dú)立生活，生活要自理，遇事獨(dú)自處理，要單獨(dú)面對(duì)各種比較陌生的社會(huì)關(guān)系，必須融入到新的集體生活之中，學(xué)習(xí)、生活、交往、鍛煉等，更多需要的是獨(dú)立自主。（2）學(xué)習(xí)的變化。進(jìn)入高職院，學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性，學(xué)習(xí)時(shí)間的充裕性，獲取知識(shí)渠道的多樣性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)突出，將促使學(xué)生由中學(xué)的“要我學(xué)”到高職院的“我要學(xué)”的根本性轉(zhuǎn)變。（3）交往的變化。從寢室到班級(jí)，從同學(xué)到老師關(guān)系的處理，從同性相處到異性交往，從校內(nèi)到校外活動(dòng)的實(shí)踐，從現(xiàn)實(shí)生活到虛擬世界（網(wǎng)絡(luò)）的延伸，學(xué)會(huì)與人相處等等，是高職生們必須面對(duì)和處理的日常事務(wù)，也是其走向社會(huì)、走上工作崗位之前的歷練。（4）行為規(guī)范的變化。由單純的中學(xué)生活到“社會(huì)前期”的高職生活，他們?cè)S多行為將受到更多法律、紀(jì)律、規(guī)章制度等規(guī)范的約束，管理方式的變化是由“半社會(huì)人”成長(zhǎng)為“社會(huì)人”必經(jīng)的教育。（5）社會(huì)活動(dòng)的變化。進(jìn)入高職院后，黨團(tuán)組織、班委會(huì)、學(xué)生會(huì)、各種社團(tuán)等交織成高職院生活的組織網(wǎng)絡(luò)，校園文化活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，成為高職生鍛煉能力的舞臺(tái)。

2.部分高職生中存在心理問(wèn)題。通過(guò)近年來(lái)的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，由家庭背景和生活背景等引發(fā)了學(xué)生的一些心理問(wèn)題。（1）家庭條件優(yōu)越的高職生，喜歡結(jié)交家庭富裕的學(xué)生，交往面窄，與老師溝通目的性強(qiáng)，與同學(xué)交往帶有功利色彩，在學(xué)生群體中其行為，言行時(shí)常表現(xiàn)出優(yōu)越感，與大多數(shù)同學(xué)格格不入；有的高職生用金錢(qián)結(jié)交朋友，周圍有一批跟隨者，過(guò)早進(jìn)化為“社會(huì)人”，成為思想教育工作中的難點(diǎn)；有的高職生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，性格內(nèi)向，不善交際或處理問(wèn)題，很難融入集體生活，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。

（2）有些學(xué)生干部和活動(dòng)積極分子，自我要求高，希望通過(guò)擔(dān)任學(xué)生干部參加各項(xiàng)活動(dòng)得到鍛煉。由于精力有限，學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)危機(jī)，班干部落選，心理失衡。由于不能正確對(duì)待和及時(shí)地自我調(diào)整，加上師生們的關(guān)心不夠，容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理現(xiàn)象，這些學(xué)生有過(guò)干部經(jīng)歷，在學(xué)生中有一定的影響力，教育他們難度往往較大。

（3）有些是單親，離異家庭與貧困家庭的學(xué)生。其承受一定經(jīng)濟(jì)壓力與心理壓力，生活學(xué)習(xí)難以保障，出現(xiàn)自卑、內(nèi)向、不自信的心理狀態(tài)。他們有困難但不想讓人知道，不愿意與人溝通，出現(xiàn)情緒反常，心理異常等現(xiàn)象。

（4）有些高職生紀(jì)律松散，上課遲到早退曠課等，不服從管理，抵制約束，消極厭學(xué)傾向突出。

二、問(wèn)題產(chǎn)生的背景分析

一是管理方式的變化。中學(xué)是具體管理，高職院是系統(tǒng)、全面管理。注重學(xué)生自我管理，原則規(guī)范約束。這種由“他管”到“自管”的變化，使部分學(xué)生無(wú)所適從，違章違規(guī)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。二是社會(huì)活動(dòng)多樣性的變化。校園文化豐富多彩，擔(dān)當(dāng)多角色而難以合理定位，出現(xiàn)影響學(xué)習(xí)或心理困惑等問(wèn)題。三是人際交往的多元性變化。在人際交往對(duì)象更加廣泛，交往程度更加深入，交往手段更加復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)所適從。四是生活方式的變化。從家庭包辦式生活到校園獨(dú)立生活，高職生們的生活秩序、節(jié)奏、規(guī)律被打亂，出現(xiàn)煩躁、郁悶和懷舊、思鄉(xiāng)情緒。五是學(xué)習(xí)方式的變化。有些學(xué)生不適應(yīng)高職學(xué)習(xí)的新變化，其學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)興趣不濃，因而產(chǎn)生厭學(xué)、逃課行為甚至完全棄學(xué)。

三、存在問(wèn)題的內(nèi)因分析

1.高職生三年的學(xué)習(xí)生活是一個(gè)具有連貫性、持續(xù)性、可塑性、發(fā)展性等特點(diǎn)的培養(yǎng)教育過(guò)程與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。一年級(jí)是高職生成長(zhǎng)、成才的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是成長(zhǎng)壓力最大的時(shí)期，最容易出問(wèn)題的階段，因而也是我們思想政治教育工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)期。

2.高職生的個(gè)人成長(zhǎng)需求。受到教育、得到鍛煉、適應(yīng)環(huán)境、受到認(rèn)可、提高素質(zhì)、得到關(guān)心、受到重視、完成學(xué)業(yè)，是每個(gè)高職生個(gè)體成長(zhǎng)的正常需求。每個(gè)高職生的目標(biāo)與側(cè)重點(diǎn)或許不一樣，但都希望有自我發(fā)展的空間，個(gè)人受到尊重、受到保護(hù)、順利發(fā)展。每位高職生成長(zhǎng)的背景不同，心理意識(shí)與行為動(dòng)機(jī)也不盡相同，他們有各自的心理需求與渴望。

3.群體特點(diǎn)。進(jìn)入高職生活的突變，心理準(zhǔn)備與現(xiàn)實(shí)變化的差異，環(huán)境陌生卻要獨(dú)自面對(duì)，心理壓力與困惑自然產(chǎn)生。變化多、困惑多、要求多、問(wèn)題多是一年級(jí)新生的特點(diǎn)。

4.共同需求。每位學(xué)生都渴求校方的了解、引導(dǎo)、教育，希望學(xué)院能針對(duì)他們自身的成長(zhǎng)給予有效的幫助。此時(shí)，我們的思想政治教育工作稍有松懈，甚至漠視、忽視其需求，將導(dǎo)致南轅北轍、眾叛親離，產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

三、提高高職生思想政治教育實(shí)效性的對(duì)策措施

全面了解學(xué)生的思想、心理狀態(tài)，分析學(xué)生行為異常原因，研究解決辦法，齊抓共管、協(xié)同工作是做好學(xué)生思想政治教育工作的有效途徑。提高思想政治教育工作針對(duì)性和實(shí)效性必須抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的工作。

1.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。目前學(xué)院專職輔導(dǎo)員數(shù)量不夠，可以考慮把思想政治理論課教師聘為兼職輔導(dǎo)員，協(xié)助專職輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育工作，緩解專職輔導(dǎo)員的壓力，這是確保高職生思想政治教育工作的有效保障。

2.建立高職生談心工作室。通過(guò)談話，談心，了解學(xué)生深層次的內(nèi)心問(wèn)題。雖然學(xué)院建立了心理咨詢室，但大多學(xué)生不愿到心理咨詢室，主要是不希望被人視為心理有問(wèn)題，怕自尊心受到傷害。絕大部分學(xué)生不愿在公眾場(chǎng)合談?wù)搩?nèi)心真實(shí)想法，他們渴望與班主任、比較和藹親近的老師在舒適的環(huán)境中，輕松、自由、平等的交流思想，交換意見(jiàn)，不想受到他人的關(guān)注。根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況，輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師基本上在自己的辦公室與學(xué)生談心。每個(gè)辦公室有幾名老師，沒(méi)有單獨(dú)談心的空間。因此，學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)立專門(mén)的談心工作室，保證輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師與學(xué)生談心有場(chǎng)所、有實(shí)效。

3.加強(qiáng)思想政治教育工作者的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)工作。目前學(xué)院思想政治教育工作者的素質(zhì)有待加強(qiáng)和提高。他們當(dāng)中有些缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生教育工作方法上也有待改進(jìn)。我們要加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，提高其對(duì)學(xué)生行為、心理、認(rèn)知、情感等方面的理性思考與分析水平，提高綜合運(yùn)用哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、行為學(xué)、認(rèn)識(shí)論、方法論等理論解決學(xué)生思想問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性。

4.建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案。建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，是做好高職生思想政治教育的重要基礎(chǔ)性工作。首先是建立家庭背景檔案，包括學(xué)生家庭情況、生活狀況、父母對(duì)子女的教育方式，青少年時(shí)期影響最深的人與事，性格特點(diǎn)與轉(zhuǎn)變點(diǎn)，掌握學(xué)生求學(xué)經(jīng)歷和成長(zhǎng)背景等。其次是與高職生家庭背景檔案相銜接的成長(zhǎng)檔案。主要是進(jìn)入高職后的表現(xiàn)進(jìn)行建檔，記錄學(xué)生行為表現(xiàn)及心理變化；每個(gè)學(xué)期的變化與重大問(wèn)題的態(tài)度，如對(duì)“7·5”事件的認(rèn)識(shí)態(tài)度等；異常行為與突出表現(xiàn)；成長(zhǎng)的“拐點(diǎn)”等，據(jù)此加以引導(dǎo)、幫助和教育，促進(jìn)高職生健康成長(zhǎng)。

5.加強(qiáng)高職生成長(zhǎng)成才規(guī)律的研究。結(jié)合高職生的身心特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的教育。思想政治教育工作者要經(jīng)常深入到學(xué)生宿舍、班級(jí)中去，走進(jìn)學(xué)生、親近學(xué)生，與學(xué)生多溝通、多交流、多聽(tīng)意見(jiàn)，有針對(duì)性地解決學(xué)生的實(shí)際困難。要加強(qiáng)對(duì)高職生面對(duì)的壓力、心理問(wèn)題、成長(zhǎng)背景、成才需求、行為教育載體等方面的研究。特別是加大思想政治教育工作者工作方法的研究。

科學(xué)發(fā)展觀是推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，也是加強(qiáng)和改進(jìn)高職生思想政治教育的指導(dǎo)方針?！耙匀藶楸尽笔强茖W(xué)發(fā)展觀的核心理念，也是思想政治教育的基本原則。做好高職生的思想政治教育工作就是要關(guān)注他們的成長(zhǎng)，“以生為本”，遵循教育工作的基本規(guī)律，從滿足高職生成長(zhǎng)需求的角度出發(fā)，積極探索、研究和創(chuàng)新，進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治教育工作針對(duì)性、實(shí)效性，為促進(jìn)學(xué)院的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。