普羅

【摘 要】語文教材的知識是有限的，語文的外延等于生活的外延。因此，學(xué)生只學(xué)習(xí)教材的知識是不夠的，作為漢語文教師，還必須做好廣泛進行漢語對話，打開學(xué)生閱讀視野大門的工作。發(fā)展課外閱讀，開括閱讀視野，這就要求我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】語文教材 少數(shù)民族

在少數(shù)民族地區(qū)，漢語文是學(xué)生的第二語言，尤其在西藏農(nóng)村，大多數(shù)孩子是在上了小學(xué)后才接融漢語文的，因此，漢語文的提高，直接影響其他學(xué)科的提高與進步。而對于漢語文教師來說如何打好學(xué)生的漢語文基礎(chǔ)，是一項較復(fù)雜且困難的工作。另外，漢語本身是一門包羅萬象的學(xué)科，漢語文教學(xué)的一大特點學(xué)科的綜合性與人文性，綜合性要求漢語文教師自身知識面達(dá)到一定的廣度和深度，才能在講臺上游刃有余、充分發(fā)揮；而人文性更是注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，它除了要求學(xué)生掌握知識與技能，更注重學(xué)生的接受能力。因此，在農(nóng)牧區(qū)，針對農(nóng)牧民學(xué)生，漢語文教師，不僅要有廣泛的知識面，還應(yīng)具備敏銳的觀察力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實際情況因材施教。靈活變通教材，例舉農(nóng)牧區(qū)常見的事物講解課文內(nèi)容，甚至要有身體語言活躍課堂，把講臺當(dāng)做戲臺，演好自己的角色，提高戲臺的質(zhì)量。進而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一 漢語文教師是一個演員兼翻譯

在內(nèi)地，漢語文授課中，不存在語言障礙，而在西藏農(nóng)牧區(qū)，大量的書面語和生詞是學(xué)生從未接融過的。他們對這些詞的理解是非常困難的。有些字、詞他們能認(rèn)得，也能寫出來。卻不知道它的表義與引申義。這就需要漢語文教師對他們詳細(xì)地解釋。而在講解這些詞語時，漢語文教師就應(yīng)像個演員，要用生動的、學(xué)生熟悉的事物做例舉。同時，要附加許多動作，用身體語言提高學(xué)生對詞語的理解力。當(dāng)然，如果有雙語條件的教師，最好應(yīng)用雙語教學(xué)。因此，從這個方面來說，在西藏農(nóng)牧區(qū)，漢語文教師就是一個演員、一個翻譯。

二 漢語文教師是學(xué)生交流的對象

第一，培養(yǎng)閱讀興趣，給學(xué)生充分的閱讀自由。由于個體差異，個人愛好不相同，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生健康的閱讀愛好，并鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍。

第二，在課外，鼓勵學(xué)生用漢語文進行對話，教師自己首先要充當(dāng)學(xué)生漢語交流的對象。

三 漢語文教師是學(xué)生的“楷?！?/p>

漢語文教學(xué)更重要的是其人文精神的滲透，人文精神的傳輸重要熏陶、感染而非強行說教，漢語文教師首先要加強自身的修養(yǎng)。培養(yǎng)自身的人文精神，才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上，也才能成為學(xué)生的“楷?！?。首先，情感豐富而真誠?？梢哉f，語言教學(xué)是情感教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師感動學(xué)生，首先要感動自己，這是教師與作者之間情感交流。而學(xué)生與教師之間的情感交流就是學(xué)生受到熏陶、感染的過程，在這個過程中學(xué)生逐漸把這種情感內(nèi)化為自己的思想感情，從而達(dá)到教學(xué)目的。其次，教師的語言應(yīng)該有感染力，這就要求教師的語言（口語語言、肢體語言）具有一定的藝術(shù)性，才能培養(yǎng)出“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。再次，教師在教學(xué)過程中要特別注重學(xué)生思想品德的教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀、世界觀。最后，漢語文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感染美、創(chuàng)造美。

四 漢語文教師是一名創(chuàng)造者

所謂“創(chuàng)造者”，是指在創(chuàng)新教育上，教師首先應(yīng)該更新自己的觀念，打破傳統(tǒng)教育中大教師處于學(xué)生之上，教師就是真理的想法與做法。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)學(xué)生的懷疑、批判精神。要超越自我，敢于讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)。因此，教師就應(yīng)該為學(xué)生帶好頭，做好示范，要多為學(xué)生營造創(chuàng)新的意境—熱愛學(xué)生、解放學(xué)生。同時，在教學(xué)中善于聽取學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生談自己的感受，說自己的想法。出題時多出主觀性題，評價時少些標(biāo)準(zhǔn)答案，尊重個體差異，這樣學(xué)生的主體性就會得到體現(xiàn)，學(xué)生才敢想、敢做、敢創(chuàng)新。

總之，隨著漢語文教學(xué)的不斷發(fā)展，隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷深入、不論是農(nóng)牧區(qū)還是城市里，也不論漢語文教師份演什么角色，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的漢語文能力（學(xué)習(xí)能力、思維能力、對話能力、創(chuàng)新能力）才是我們的根本任務(wù)。