張燕萍

【摘 要】應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，是教育發(fā)展的必然規(guī)律，是社會發(fā)展的必然要求，素質(zhì)教育勢在必行，筆者作為一名普通教師，真誠的希望不要再看到“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，扎扎實實抓應(yīng)試教育”的尷尬局面，為了祖國的明天繁榮，為了民族未來的昌盛，當(dāng)代每一位教師應(yīng)該義不容辭地與關(guān)注教育發(fā)展的仁人志士共同托起素質(zhì)教育的大梁。因此，實施素質(zhì)教育應(yīng)該堅持原則，既不能孤立，也不能呆板，要靈活掌握。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課 素質(zhì)教育 原則

實施素質(zhì)教育是一場深刻的教育革命，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的一件大事。筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)課中實施素質(zhì)教育必須貫徹以下六項原則。

一 啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則是教育教學(xué)的重要原則，同樣必須在數(shù)學(xué)課的素質(zhì)教育中加以運(yùn)用。課堂教學(xué)的實質(zhì)是知識信息經(jīng)過頭腦的加工、同化到學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的過程。通過啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生主動探求的內(nèi)驅(qū)力，在充分感知的基礎(chǔ)上，通過大腦的思維，科學(xué)的記憶，較快較好地掌握知識。啟發(fā)式的有機(jī)運(yùn)用能夠最大限度地提高學(xué)生探求新知的能力，同時也就提高了學(xué)生的能力素質(zhì)。

二 滲透性原則

提高學(xué)生的政治素質(zhì)是素質(zhì)的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)課的思想政治教育主要靠“滲透”。滲透性原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、方法的有機(jī)結(jié)合和靈活運(yùn)用，其特點是通過潛移默化的手段使學(xué)生的思想觀點、行為意志等方面發(fā)生積極的變化。我在講圓周率這一課，不僅講它的基本概念，而且還向?qū)W生簡介了數(shù)學(xué)家祖沖之的事跡，使學(xué)生認(rèn)識到我們祖國歷史的悠久文明，增強(qiáng)民族自豪感，為強(qiáng)化素質(zhì)教育進(jìn)行有機(jī)滲透。

三 實踐性原則

數(shù)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)得的理論運(yùn)用于實踐，解決實際問題。這不僅是教學(xué)本身的基本目標(biāo)，也有利于鞏固所學(xué)知識，對發(fā)展學(xué)生智能，提高學(xué)生素質(zhì)無疑是必要的。教材提供了基本的教學(xué)內(nèi)容，簡明的例題，及其扼要的說明和一些針對性的習(xí)題。如果不考慮實際情況，照本宣科，光在理論上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，學(xué)生就會因為感性材料不足，知識梯度陡，教學(xué)跨度大，而一時難以接受。學(xué)用脫節(jié)，知行脫節(jié)，知識和能力的提高都將受到限制。認(rèn)識到這點，我從認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整體出發(fā)，通過動手操作、觀察、實驗、測量等多種途徑，將理論和實踐相結(jié)合，取得了明顯的效果。

四 因材施教原則

同一年齡段兒童身心發(fā)展的同一性，是班級授課制的主要依據(jù)。但由于各個學(xué)生智力狀況不同，同一個班上總有學(xué)得好的和學(xué)的差的，學(xué)得快的和學(xué)得慢的。如果忽視這種個性的差異性，用統(tǒng)一的目標(biāo)，統(tǒng)一的方法施教，必然出現(xiàn)嚴(yán)重的兩級分化情況。素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是面向全體學(xué)生，使整體都得到提高。在具體做法上，我采用因人定標(biāo)，分層施教，激活個體，整體聯(lián)動的方法。激活個體，就是通過激勵、激發(fā)、激趣等手段，提高個人的自我認(rèn)識，發(fā)揮個體的潛能，再運(yùn)用個別輔導(dǎo)和組織不同層次的學(xué)生幫促聯(lián)動，形成整體提高的合力。這樣做，必然會出現(xiàn)班級整體素質(zhì)上升的喜人景象。

五 “兩主”結(jié)合原則

雙向融合的教學(xué)過程，其實就是師生雙向“視界融合”的過程。所謂“視界融合”就是師生雙向的知識經(jīng)驗及認(rèn)知過程重疊、交匯這么一個過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用？第一，教師要對數(shù)學(xué)教學(xué)傾注滿腔的熱情，認(rèn)真鉆研教材，全面了解學(xué)生，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)課的熱愛；第二，要善于運(yùn)用科學(xué)的、藝術(shù)化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣；第三，從褒揚(yáng)激勵入手，尊重學(xué)生人格，多給學(xué)生積極的正面教育，幫助學(xué)生樹立勇于探索，知難而進(jìn)的勇氣。但教師是服務(wù)于學(xué)生的，主導(dǎo)起外因作用，而內(nèi)因則是學(xué)生這個個體。調(diào)動和增長學(xué)生探求新知的內(nèi)驅(qū)力，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動具有激活、指向和增速作用，要千方百計地幫助學(xué)生提高自我意識、自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)揮的能力，不能讓其被動機(jī)械地接受知識。一旦形成主導(dǎo)和主體的最佳結(jié)合和實現(xiàn)雙向的有機(jī)融合，實施素質(zhì)教育也就有了堅實的基礎(chǔ)。

六 減負(fù)原則

減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是素質(zhì)教育的要求。過去那種大作業(yè)量，頻繁考試的做法，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這與全面提高人才素質(zhì)是格格不入的。我是這樣做好減負(fù)工作的。一減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。增強(qiáng)學(xué)生情趣，變要我學(xué)為我要學(xué)，把學(xué)生的主動性積極性調(diào)動起來，以主人翁意識從事學(xué)習(xí)活動；二，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。做到“三不一少”，即不定購課外輔導(dǎo)資料，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不布置課外作業(yè)，少而精地布置課堂作業(yè)。讓學(xué)生騰出時間來從事有益于身心健康的素質(zhì)教育活動；三，減輕記憶負(fù)擔(dān)。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，不要求學(xué)生死記硬背那些概念、公式、定理、法則等，把知識教活學(xué)活；四，減輕考試負(fù)擔(dān)。對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的測評，采用多種形式全面考評學(xué)生的智力、能力、應(yīng)用及行為素質(zhì)。如：口頭提問檢查，操行能力評價，個別檢查了解，自我匯報等。這種綜合性的效益評價，既有利于教師總結(jié)經(jīng)驗，促進(jìn)教學(xué)，又有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

“冰凍三尺，非一日之寒，實施素質(zhì)教育的六項原則”應(yīng)該相互聯(lián)系，相互影響。同時不是一朝一夕所能完成的。需要在教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)，搭配巧妙。才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。