班舒

【摘 要】如今互動教學(xué)漸漸發(fā)展成一種新的教學(xué)方式及趨勢，這種教學(xué)方式使教學(xué)變得更生動，并且在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出多樣化。針對這一點，本文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗對高中數(shù)學(xué)互動教學(xué)法的實施作闡述。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 互動教學(xué)法 實施策略

在教導(dǎo)高生中數(shù)學(xué)的時候，規(guī)定學(xué)生們應(yīng)該有較強(qiáng)的邏輯分析能力和抽象性思維，但是一般的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)的時候，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能使學(xué)生更加積極主動的去學(xué)習(xí)，學(xué)生的邏輯分析能力和抽象性思維不能得到明顯的提升。因此應(yīng)該將互動教學(xué)應(yīng)用于實際的教學(xué)過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生對知識的興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，使課堂效率不斷提高，完成教學(xué)任務(wù)。

一 學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該注重不斷去激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的潛力，使學(xué)生自身的能力逐漸得到提高，但是因為每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的能力，速度和他本身的一些情況各不相同，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)能力的時候，取得的效果將會各不相同?；邮浇虒W(xué)的方法則達(dá)到了給學(xué)生創(chuàng)建一個能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺，要想避免“一刀切”的情況發(fā)生，學(xué)生也能夠按照自身的具體狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)方式和資料的選取。具體進(jìn)行教導(dǎo)的時候，老師應(yīng)該不斷分析每一個學(xué)生的心理情況和學(xué)習(xí)的具體情況，針對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)任務(wù)，制定學(xué)習(xí)方案的過程中，老師也可把所有學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，對每一小組的學(xué)習(xí)情況做大致的了解，然后制定學(xué)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)生找到了自己較為喜歡且適合的學(xué)習(xí)方法的時候，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極的去進(jìn)行提問，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，老師們也應(yīng)該設(shè)置一些問題讓學(xué)生們進(jìn)行探討，然后自主解決問題，從而使學(xué)生們逐漸會學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，提高自信，并且能夠創(chuàng)建出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)氛圍更加激烈。例如，學(xué)習(xí)“兩角和差的三角函數(shù)公式”這一知識點的時候，老師應(yīng)該按照每一種層次的學(xué)生制定適合他們的學(xué)習(xí)計劃，就各種學(xué)生，制定掌握公式、熟記所有知識點等學(xué)習(xí)計劃，就各小組的學(xué)習(xí)計劃，應(yīng)該規(guī)定能夠熟練地運用公式，能夠利用公式去解答較為復(fù)雜的題目。

二 老師必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，在領(lǐng)會知識的速度以及內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力方面都是較為優(yōu)秀的，并且學(xué)習(xí)同樣可以發(fā)展學(xué)生自我能力以及素養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，若能夠充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生們充滿對知識的好奇，進(jìn)而產(chǎn)生探索的欲望，發(fā)現(xiàn)知識的奧秘，從而愛上學(xué)習(xí)，這樣將有助于學(xué)生很快的學(xué)會知識，就更有利于學(xué)生對知識的掌握，提高學(xué)生的領(lǐng)會能力，接受新東西的速度，進(jìn)而取得更為明顯的學(xué)習(xí)成績。所以，進(jìn)行互動教學(xué)的時候，老師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度，激發(fā)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)的重點和難點的課程過程中，第一老師應(yīng)該簡單的講解一些上課時有關(guān)的難點和重點的知識點，使學(xué)生們對學(xué)習(xí)的時候的一些學(xué)習(xí)目標(biāo)有大致的了解，清楚自己應(yīng)該注意哪些地方，然后可以很快的集中注意去學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

三 對學(xué)生進(jìn)行分組，然后進(jìn)行小組討論

所有學(xué)生均會有屬于自身一種獨特的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考問題的方式，對學(xué)生們進(jìn)行分組，然后進(jìn)行小組討論，這樣可以使每個人都提出自己的見解，集大家大智慧，從而更好的解決問題，學(xué)到更多的知識，并學(xué)會從不同角度去思考，更好地理解要學(xué)習(xí)的知識，更快的掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師在學(xué)生經(jīng)過自學(xué)后和討論后，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論。在授課的過程中，小組長要對各個小組自學(xué)情況和小組成員的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行匯報，然后進(jìn)行互相提問，互相補(bǔ)充。另外，組長要把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難點和重點總結(jié)出來，并在課堂上提出來，讓學(xué)生共同進(jìn)行討論和思考。同時安排各個小組對組長歸納的難題進(jìn)行討論和交流。老師在各個小組進(jìn)行交流的過程中，要在課堂上不斷的巡視，及時的對有問題的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。進(jìn)而讓學(xué)生對所學(xué)的知識可以更好的進(jìn)行掌握。比如，學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》的時候，老師應(yīng)該提出問題，給予學(xué)生思考和分析的時間：1、圓和直線的具體位置關(guān)系共有多少種，各是什么。2、圓和點之間的位置關(guān)系共有多少種，各是什么。3、 圓和直線之間的位置關(guān)系共有多少種，各是什么，能否對“圓和直線直接的位置關(guān)系”做量化分析。

四 合作交流

當(dāng)小組討論完成之后，老師在讓學(xué)生們進(jìn)行合作交流，合作交流是把所有小組主體當(dāng)作主體去開始的，經(jīng)過小組內(nèi)部對自身見解，感受、理解情況以及掌握情況的討論，更清楚了自身的學(xué)習(xí)狀況，更加明確解題和知識相互的聯(lián)系。而且，其他小組同樣能夠表達(dá)自己的見解，感受，然后進(jìn)行評價和分析所有小組不明白的地方。學(xué)生們將自己的意見，想法表達(dá)出來之后，老師們很輕易地就清楚知道了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行合作交流的時候，老師必須盡最大能力去引導(dǎo)學(xué)生深層次的分析討論問題，除此之外，要想確保學(xué)生能夠集中學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該控制好課堂。

簡而言之，互動教學(xué)開始之前，老師應(yīng)該進(jìn)行備課，合理的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)習(xí)效果更加明顯話，并且教學(xué)的時候，老師應(yīng)該認(rèn)真分析教學(xué)理論，將互動教學(xué)和課堂融合在一起，讓學(xué)生們進(jìn)行探討分析，除此之外，老師也應(yīng)該不斷充實自我，增加自己的知識儲備，不斷完善自己的教學(xué)方式，從而達(dá)到新課改的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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