尤中輝

【摘 要】初中階段，情境教學(xué)十分適用于當(dāng)前的英語教學(xué)。情境教學(xué)既可以創(chuàng)設(shè)出輕松自然的學(xué)習(xí)氣氛，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥的英語課堂富有生機與活力，使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動求學(xué)，教學(xué)效率會得以極大提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語 情境教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

《新課標(biāo)》明確規(guī)定，初中英語的教學(xué)任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”。然而，英語課本身比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方式多是灌輸式教學(xué)，這樣既難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又使學(xué)生脫離了真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，忽視了聽說等實踐操作能力，導(dǎo)致學(xué)生只是死記知識而不會運用，即“啞巴英語”現(xiàn)象。因而，教師需優(yōu)化課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生主動參與，樂于探究、思考，從而培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力。情境教學(xué)法不失為一種好的教學(xué)方法。

一 直觀生動形象—情境教學(xué)法的優(yōu)點

情境教學(xué)法是指在英語教學(xué)中教師有目的地通過實物演示、圖片再現(xiàn)、表演體會、語言描述、生活情境展現(xiàn)、音樂渲染，動畫展示等方法創(chuàng)設(shè)具有一定與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的場境，為學(xué)生營造一個真實的語言環(huán)境使之產(chǎn)生共鳴，從而讓學(xué)生喜歡上英語。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，它主要有以下兩點優(yōu)點：

第一，情境教學(xué)法，形象生動，直接從視覺、聽覺等方面刺激學(xué)生，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生還普遍處于感性認(rèn)識階段，圖片再現(xiàn)，實物演示，語言描述，音樂渲染等方法，很容易對學(xué)生產(chǎn)生感官刺激，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，有助于提高教學(xué)高效率。

第二，情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了所學(xué)知識的使用環(huán)境，可幫助學(xué)生學(xué)以致用。情境教學(xué)法營造的是一種自然輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生面對的知識不再只是書本上枯燥的文字，而是真實的實物、圖片、場境，在習(xí)踐中學(xué)又馬上用于實踐，而英語也不再是高高在上不可觸入的一門學(xué)科，反而成了貼近我們生活的一種交流工具，學(xué)生實踐中使用英語后還可獲得一種學(xué)習(xí)成就感。情境教學(xué)法使學(xué)生可以通過自己的所見、所聞、所感來學(xué)習(xí)。這樣，使得學(xué)生對于新知識的理解、掌握、運用變得容易且印象深刻。

二 情境教學(xué)法在英語課堂上的運用

情境教學(xué)法多種多樣，教師主要是根據(jù)學(xué)生特點及自身條件來使用，不可千篇一律，本文結(jié)合自身多年來的教學(xué)經(jīng)驗簡單闡述情境教學(xué)法在教學(xué)中的具體運用。

第一，課堂導(dǎo)入時的運用。俗話說，課堂導(dǎo)入得好，這堂課就成功了一半，可見課堂導(dǎo)入之重要。成功的課堂導(dǎo)入可使用情境教學(xué)法，為學(xué)生營造輕松的教學(xué)環(huán)境，讓他們自然、輕松進(jìn)入與教師積極配合的狀態(tài)。如：在講授“新目標(biāo)go for it”七年級下第五單元Im watching TV時，可用一首歌曲《what are you doing》來導(dǎo)入，這首歌曲十分活潑且簡單易學(xué)，學(xué)生聽了幾遍后差不多就學(xué)會了，而其中的歌詞what are you doing？ I am watching TV……與課文內(nèi)容又緊密相關(guān)。學(xué)生的注意力一下子被歌聲吸引，在教師的引導(dǎo)下，自然就進(jìn)入到預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中。

第二，單詞介紹時的運用。對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)單詞時若有生動的圖片介紹是再好不過了，這樣學(xué)生記得快且牢，如在講述wheres the shop？時涉及的單詞都是方位詞，教學(xué)中可用現(xiàn)實的環(huán)境即班級的座位來介紹，這種和學(xué)生生活息息相關(guān)的話題使學(xué)生既易理解便于又便于記憶。練習(xí)時，將本班同學(xué)分為幾小組，把本課所涉及的地點名詞寫在紙上，扣在教室的各個位置上，每組派二位同學(xué)，只告訴其中一位負(fù)責(zé)指揮的同學(xué)具體位置，由他來指示另一名不知情的同學(xué)找到位置，時間最短且順利抵達(dá)的組獲勝，游戲時只準(zhǔn)說英語，并要求把新學(xué)的句型及單詞都用上，學(xué)生在緊張激烈的氣氛下不知不覺就把本課知識掌握好了。

第三，在課文分析時的運用。分析課文時，若只是教師單純的講解，學(xué)生只能記一時一下課就忘到九宵云外，甚至部分學(xué)生壓根就不聽課，因而講述課文時，適當(dāng)?shù)倪\用情境教學(xué)法不失為一種好方法。如可采用分角色演繹，這既可以引起學(xué)生的興趣，也便于理解。講第八單元 Id like some noodles.道具：托盤，請幾位同學(xué)到講桌前演示，一位同學(xué)為服務(wù)生，其他幾位演顧客，同學(xué)們可根據(jù)自己的喜好做動作，這樣的表演必然有一定的喜劇效果，既吸引學(xué)生們的注意力，又會加快學(xué)生對課文的理解，也會激起其他學(xué)生的表演欲望，使學(xué)生們更加關(guān)注課文內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。

三 情境教學(xué)法應(yīng)注意的問題

第一，氣氛輕松自然，消除學(xué)生的緊張心理，創(chuàng)設(shè)易于學(xué)生接受的環(huán)境。在英語課堂運用情境教學(xué)法，首先就要營造一種輕松的氣氛，因為和諧自然的教學(xué)氛圍，才充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢于參與，樂于參與，真正融入到情境之中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

第二，難易程度適中，按學(xué)生掌握程度來設(shè)計情境。一個班里的學(xué)生在掌握知識的速度，程度方面都會有所不同，課堂設(shè)計過于簡單活動就會變得沒有意義，過于困難又會挫傷學(xué)生的積極行。所以教師一定要掌握好難度和層次，科學(xué)合理地做好課堂設(shè)計。

第三，所設(shè)情境緊扣所學(xué)內(nèi)容，避免盲目追求情境教學(xué)。一切教學(xué)設(shè)計，無論是實物還是游戲都是為了服務(wù)于教學(xué)，所以設(shè)計內(nèi)容須緊扣課程內(nèi)容，切忌喧賓奪主，為了游戲而游戲，單純地為了追求氣氛而設(shè)計情境。

綜上所述，情境教學(xué)法十分適用于當(dāng)前的初中英語教學(xué)，它既可以創(chuàng)設(shè)出輕松自然的學(xué)習(xí)氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語學(xué)習(xí)變得更容易，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語時化被動為主動，從此愛上英語。