李玉峰 劉金利

冰心說：“有了愛便有了一切”。愛因斯坦也曾說過，只有熱愛，才是最好的教師。作為一名稱職的教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，更要道德高尚。良好的道德素質(zhì)具體表現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的熱愛和對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛上。

作為班主任，更應(yīng)該如此。那么，我們應(yīng)該怎樣愛學(xué)生呢？

一、愛學(xué)生就要親近學(xué)生，縮小與學(xué)生的差距

2012年，學(xué)校安排我接任二（6）班的班主任，當(dāng)時(shí)我就懵了，因?yàn)槿６贾肋@個(gè)班的學(xué)生不僅成績(jī)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自主能力差，而且絕大多數(shù)學(xué)生不服從管理?；谶@種情況，我放下老師的架子試著走近學(xué)生。在飯空、課間和其他休息時(shí)間，我和學(xué)生聚在一起聊天，詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中有什么困難，平時(shí)喜歡做什么，不喜歡做什么，或喜歡哪些學(xué)科，不喜歡哪些學(xué)科，原來(lái)的哪科老師受歡迎，希望老師在哪些方面做一些改進(jìn)等等，走進(jìn)學(xué)生食堂，體驗(yàn)孩子們的生活，不斷去寢室里了解學(xué)生放學(xué)后做什么，告訴孩子們需要注意的是什么，經(jīng)常提醒學(xué)生要注意室內(nèi)衛(wèi)生，多通風(fēng)，勤洗勤換，講究個(gè)人衛(wèi)生等。在與學(xué)生耐心的交流中，在師生間無(wú)拘無(wú)束的氣氛中，逐漸了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、愛好、個(gè)性，拉近了與學(xué)生之間的距離，學(xué)生也把老師當(dāng)成無(wú)話不談的朋友。這樣你在給孩子講道理，去和孩子們溝通就很容易讓學(xué)生接受。

二、愛學(xué)生就要尊重學(xué)生，理解、寬容學(xué)生

渴望得到別人的尊重和理解是人的一種普遍需求。我們面對(duì)的是活生生的孩子，他們有他們的人格，有他們的思想，更需要教師給予他們更多的尊重和理解，一名教師只有先尊重學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重與信任，人格尊嚴(yán)人人平等。作為班主任，我爭(zhēng)取做到能像對(duì)待朋友一樣對(duì)待學(xué)生，學(xué)會(huì)認(rèn)真聽取孩子們的意見，寬容他們的錯(cuò)誤，一起分享他們的快樂。被尊重是學(xué)生內(nèi)心最需要的，是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。教育專家常說，“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！蔽野l(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)孩子在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有意想不到的收獲。記得我班有一名學(xué)生特愛打架，這次又和初一的一名學(xué)生發(fā)生口角，動(dòng)手打了人家，這時(shí)初一的班主任找到我，讓我狠狠地處理這名學(xué)生，我把學(xué)生叫到辦公室，問清了情況。開始這名學(xué)生不但認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，還態(tài)度很是強(qiáng)硬，我就給他講打架會(huì)給他人和自己帶來(lái)的傷害，再者學(xué)校也不是拳頭較量的地方，是文化知識(shí)和個(gè)人修養(yǎng)的較量，你很有氣魄，咱把這種精神用到學(xué)習(xí)上，一定是學(xué)校的佼佼者，是孩子都容易犯錯(cuò)，但知錯(cuò)就改還是老師的好學(xué)生，老師希望你當(dāng)面給初一的孩子道個(gè)歉，以后不再犯類似的錯(cuò)誤等等。我通過講道理很快說服了這名學(xué)生，在以后的學(xué)習(xí)生活中他不但改掉了愛打架的壞習(xí)慣，成績(jī)也進(jìn)步不少。我們不做權(quán)威的老師，愛孩子就要尊重他們，理解寬容他們。

三、愛學(xué)生，就要愛每一位學(xué)生

作家冰心曾說過：世界上沒有一朵花不美麗，也沒有一個(gè)學(xué)生不可愛。作為一名優(yōu)秀的教師，尤其是班主任，對(duì)學(xué)生要有一顆誠(chéng)心關(guān)愛的心，不管學(xué)生是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都要一視同仁，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生踏進(jìn)校門時(shí)都是滿懷信心，帶著希望而來(lái)的，所以我們教師要把每一名學(xué)生都培養(yǎng)成合格的人才為己任，讓每個(gè)學(xué)生都能在教師關(guān)愛的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

說實(shí)在的，愛每一個(gè)學(xué)生說起來(lái)容易，但操作起來(lái)困難，因?yàn)楸旧韮?yōu)等生學(xué)習(xí)習(xí)慣生活習(xí)慣都好于后進(jìn)生，所以教師自然不自然地就愛上了優(yōu)等生，而忽視了對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛，其實(shí)后進(jìn)生也有他們的亮點(diǎn)，他們學(xué)習(xí)成績(jī)不好但有的人體育好，有的人音樂好，有的人美術(shù)好，有的人助人為樂，有的人熱愛勞動(dòng)等等。教師不要以偏概全，一個(gè)學(xué)習(xí)不好就全面否定了這名學(xué)生，在素質(zhì)教育的今天，我們教師在教學(xué)中只要注意觀察和發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，幫他們找回自信，相信在教師無(wú)私的關(guān)愛中，每名學(xué)生都會(huì)找到自我，每名學(xué)生都會(huì)快樂地成長(zhǎng)。

教師的事業(yè)就是愛的事業(yè)，只要你有一顆博愛的心，就不存在教育不好的學(xué)生，尤其是班主任教師，更要毫不吝嗇地對(duì)學(xué)生付出全部的愛，去喚起每個(gè)學(xué)生的心靈，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里健康地成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：李玉峰（1976-），女，山東莘縣人，山東省莘縣莘城中學(xué)教師，中學(xué)二級(jí)；

劉金利（1976-），男，山東莘縣人，山東省莘縣莘城中學(xué)教師，中學(xué)二級(jí)。