信息技術(shù)強調(diào)課程內(nèi)容的綜合性與實踐性，不僅是師生教與學的內(nèi)容，而且可作為師生教學或?qū)W習的工具，更好地為促進課堂高效服務。

1. Excel程序在物理實驗中的應用。人教版必修1第二章《實驗：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》一節(jié)，要求學生根據(jù)紙帶求出小車各時刻的初速度，并作出速度-時間圖像。通過實驗得到紙帶，數(shù)據(jù)處理并求出各時刻速度后，課堂上的時間已經(jīng)很緊張了，畫圖像幾乎沒有時間。畫圖像本身不是重點，其目的是為了學生更直觀地了解小車速度隨時間的變化規(guī)律。我們可以利用信息技術(shù)中的Excel知識來繪制圖像，既快捷又精確。以“做出小車運動的v-t圖像”為例進行說明：

打開Excel，在其中輸入數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)選中，點擊菜單欄中的“插入”-“圖表”，選擇標準類型中的“散點圖”，然后依次點擊“下一步”，填寫圖表標題為 “小車運動的v-t圖像”，數(shù)值（X）軸為“t（s）”，數(shù)值（Y）軸為“v（m/s）”，將網(wǎng)絡線中的主要網(wǎng)絡線前的“√”打上，根據(jù)需要將“數(shù)據(jù)標志”中選項的“√”打上，然后點擊完成即可得到小車運動的v-t圖像。利用投影儀打出，很直觀地描述了小車運動的速度隨時間變化的特點，教學效果明顯。

2. PowerPoint程序在物理實驗中的應用。人教版必修2《曲線運動》一節(jié)“運動描述的實例”中，通過紅蠟塊在玻璃管中的運動，介紹合運動、分運動及合運動與分運動的關(guān)系。此實驗的設(shè)計十分巧妙，能夠讓學生很直觀地看到合位移與分位移的關(guān)系。不過，此實驗在實際教學中較難操作，原因如下：玻璃管易碎，實驗時要處處小心；很難保證玻璃管豎直，從而導致拉快與管壁有摩擦，上浮不一定是勻速運動；很難使蠟塊豎直方向的運動和玻璃管水平方向的運動同時開始等。我們可以利用信息技術(shù)中的PowerPoint知識來對實驗進行加工改造，具體設(shè)計如下：

打開PPT，在里面用繪圖工具繪制一長的矩形框（代表玻璃管），然后插入一個紅色小球（紅蠟塊）。關(guān)鍵在于對小球和玻璃管進行自定義動畫處理。設(shè)置如下：“添加效果”選擇“動作路徑”中的“向上”，然后按住shift鍵，將路徑往上適當延伸，此時如果放映的話，小球是先加速后減速，此時將“效果選項”中的“平穩(wěn)開始”和“平穩(wěn)結(jié)束”前的“√”去掉，再放映會發(fā)現(xiàn)，小球是勻速直線運動的，但是運動的速度比較快。此時可以在“自定義動畫”窗口中，選擇“自定義動畫”，單擊右側(cè)向下的小箭頭，在出現(xiàn)的下拉列表中選擇“顯示高級日程表”，在出現(xiàn)的“高級日程表”中，可以清楚地看到一個橘紅色的方塊，表示當前動畫設(shè)置的時間。將光標放到該方塊的右側(cè)時，出現(xiàn)當前動畫設(shè)置的開始時間和結(jié)束時間，光標形狀發(fā)生改變。此時向右拖動鼠標，鼠標上方會有時間提示，調(diào)整完畢后，單擊“播放”按鈕，觀看放映，觀察動畫的速度是否符合要求。在實驗中，將橘紅色的方塊設(shè)置為開始0.1秒，結(jié)束16.9秒，這樣小球的運動速度明顯減慢，滿足課堂需要。玻璃管的動畫設(shè)計同蠟塊。

課堂上用投影儀投出來后充滿整個幕布，學生就可以在大屏幕上測量位移，這樣能夠保證每一位同學參與到實驗中來。不僅完成教學任務，而且極大地調(diào)動學生的學習積極性，實驗非常成功，促進了課堂的高效生成。

3. “視頻的獲取”在物理實驗中的應用。人教版選修3-3《分子的熱運動》一節(jié)，為了說明擴散現(xiàn)象，設(shè)計了兩個演示實驗：溴蒸汽的擴散和液體的擴散。這兩個實驗能很明顯地說明擴散現(xiàn)象及擴散快慢與溫度的關(guān)系。但在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，當溫度較低時，液體的擴散現(xiàn)象很緩慢，要完整地觀察到實驗現(xiàn)象，需要十多分鐘，導致本節(jié)重點布朗運動教學被消弱，這樣的演示實驗與有效課堂的要求相悖。有的教師提出，在等待實驗現(xiàn)象的過程中，可以先學習后面的內(nèi)容，但這樣一來，學生觀察能力的培養(yǎng)得不到落實，并且擴散現(xiàn)象不處理好，布朗運動就無從談起。此時我們可以利用信息技術(shù)中的“視頻的獲取與加工”知識，和幾個學生一起，用數(shù)碼攝像機錄制實驗視頻，可以隨意調(diào)整播放進度，課堂上通過視頻播放展示給學生，讓學生真切地體驗到物理就在身邊。

4. “音頻的編輯”在物理實驗中的應用。前段時間參觀一所初級中學，聽了兩個老師的公開課《聲現(xiàn)象》。在綜合實踐活動“比較材料的隔聲性能”實驗中，一位老師利用信息技術(shù)中的“音頻的獲取與加工”知識，用Windows系統(tǒng)自帶的錄音機代替人的聽覺，效果很好。通常人是用聽覺感受聲音的強弱，漸漸遠離聲源，直到聽不到聲音時記下人到聲源的距離，根據(jù)距離來比較隔聲性能，但僅憑借人的感覺通常是不可靠的。而錄音機播放的是波形文件，可以觀察到錄音機界面上波形的幅度，通過相同幅度比距離或相同距離比幅度來比較材料的隔聲性能觀察結(jié)果更明顯。

作者簡介：劉天成，男，陜西人，江蘇省南京市天印高級中學，中學一級。