地理課程教學(xué)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，是一門反映人地之間關(guān)系且綜合性較強(qiáng)的一門學(xué)科，對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及實(shí)踐能力的提高具有重要意義。因此，作為高中地理教師，在教學(xué)過程中一定要探尋和創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)上做到創(chuàng)新和實(shí)踐的統(tǒng)一。

一、提高創(chuàng)新意識

1. 教師要提高創(chuàng)新意識。隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，教師在教學(xué)方法上要重新規(guī)劃，要有新的突破，要對之前的教學(xué)過程進(jìn)行很好的反思和總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，撰寫更加有創(chuàng)新性的教學(xué)案例和教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。對前期教學(xué)過程中暴露的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，要按照新標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)策略，要主動(dòng)去進(jìn)行教學(xué)模式改革和教學(xué)方法改革，為下一輪的教學(xué)改革奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。新教材中大量的學(xué)生活動(dòng)代替了原來的現(xiàn)成知識，教師正好可以利用這個(gè)機(jī)遇來培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師只有在教學(xué)中首先提升自己的創(chuàng)新能力，才不會(huì)被時(shí)代所淘汰，才能做一個(gè)全格的符合時(shí)代要求的創(chuàng)新型教師。

2. 學(xué)生要提高創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上都是“填鴨式”教學(xué)，教師在授課過程中很少考慮學(xué)生的感受，把一節(jié)課的內(nèi)容講得實(shí)實(shí)在在，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但效果并不理想。在這種教學(xué)模式下學(xué)生容易注意力不集中，只知道死記知識，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識。在高中地理教學(xué)改革中，創(chuàng)新是關(guān)鍵，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。教師的主要功能并不是全課程都在講解傳統(tǒng)的知識，教師的主要目的是要啟迪學(xué)生去思考，讓學(xué)生自己去解決問題，去探索自然界的奧妙，教師在教學(xué)過程中要以引導(dǎo)和答疑為主，以講授為輔，把課堂留給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)新一個(gè)輕松的思考問題的環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中找到學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段

1. 充分利用多媒體技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給地理教學(xué)帶來了極大的方便，教師可以充分利用多媒體提供圖、文、聲、像等優(yōu)勢，形象地展示教學(xué)的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更好地去理解，可以誘導(dǎo)學(xué)生去積極思考及探索，能夠幫助學(xué)生提出新的想法，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，通過多媒體教學(xué)也可以把教材內(nèi)容很好的挖掘，將學(xué)生的思維活動(dòng)引向縱深發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題最終去解決問題。

2. 激發(fā)學(xué)生思考興趣。要想提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須激發(fā)學(xué)生的思考興趣，讓學(xué)生善于思考，給習(xí)慣思考的學(xué)生表揚(yáng)及鼓舞。如講太陽外層大氣結(jié)構(gòu)時(shí)，可以通過發(fā)現(xiàn)太陽太子的故事來激發(fā)學(xué)生思考的興趣，也可以通過未解之迷啟迪學(xué)生去思考如何解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，培養(yǎng)學(xué)的實(shí)踐精神及創(chuàng)新精神。

3. 聯(lián)系實(shí)際生活。地理作為一門人文科學(xué)與自然環(huán)境、人類社會(huì)聯(lián)系非常密切，地理教學(xué)中的很多問題都可以讓學(xué)生去親身體驗(yàn)，直接觀察并獲得第一手資料，再經(jīng)過教師引導(dǎo)學(xué)生思考把學(xué)生實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，給學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)。比如，根據(jù)社會(huì)的熱點(diǎn)問題讓學(xué)生去思考與此相關(guān)的地理問題，像前段時(shí)間的臺(tái)風(fēng)來襲，寧波等地被雨水淹等現(xiàn)象，讓學(xué)生分析臺(tái)風(fēng)形成的原因、特點(diǎn)、強(qiáng)度、地理位置等。知識來源于生活并用于指導(dǎo)實(shí)踐，比如講“海陸熱力性質(zhì)差異”時(shí)，會(huì)讓學(xué)回憶夏天游泳時(shí)站在岸上和泡在水中的不同感覺，并提問問題，為什么岸上熱，水中涼呢？首先啟迪學(xué)生獨(dú)立思考，再給予糾正，這樣以生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)而來的新知識很容易接受。

4. 地圖教學(xué)。高中地理雖然偏文科，但相比之下較抽象，想學(xué)好地理不但要認(rèn)真學(xué)習(xí)，還要有一定的興趣，通過地圖來學(xué)習(xí)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。高中地理可以區(qū)分為自然地理和人文地理兩大塊，在自然地理學(xué)習(xí)過程中，可通過觀察地圖思考世界洋流形成的原因，及對交通、軍事、漁業(yè)生產(chǎn)帶來的影響，思考?xì)夂蛐纬傻脑?，了解高壓和低壓形成的原因及相互關(guān)系等。在人文地理學(xué)習(xí)過程中，可以通過地圖讓學(xué)生去直觀地了解各緯度的地形地貌，了解不同地方的風(fēng)俗文化、交通路線、氣候類型、旅游資源等。當(dāng)然，在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，教師要首先熟知教學(xué)內(nèi)容，然后再結(jié)合不同的地圖資源，把知識通過地圖展示出來，這樣可以轉(zhuǎn)移教學(xué)知識、活化教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)地理素養(yǎng)。也可以讓學(xué)生參與教學(xué)過程，教師指出一個(gè)熱點(diǎn)地區(qū)，讓學(xué)生去分析當(dāng)?shù)氐娜宋?、地理地貌等。這樣可以把抽象的思維更加直觀化，加深學(xué)生對地理知識的理解，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角。

作者簡介：馮偉偉（1979-），女，江蘇邳州人，江蘇省邳州市第四中學(xué)。研究方向，地理教育。