劉國良

在借鑒杜郎口中學成功的教育教學改革經驗的基礎上，我校開展了課堂教學模式的改革。為了使改革落到實處，我校一直致力于杜郎口中學教育教學改革經驗本地化的研究，到目前已經歷時三年有余。新課改最突出的變化，就是確立了學生在課堂教學中的主體地位，突出的表現是學生在課堂教學中的主動參與。為此我在自己的化學課堂教學過程中進行了教學方式的探索，并取得了可喜的成績。回顧來時路，我的探索大致經歷如下三個階段：

一、小組長負責制下的組間競爭學習

我在二年六班教“質量守恒定律”第二課時的內容時采取了這一方式。本節(jié)課的主要內容包括質量守恒定律的微觀解釋，化學方程式的定義、結構及意義。在上課之前，我先將導學案發(fā)給學生，讓學生根據導學案進行充分的預習。導學案的制定是依據新課內容設定的，將本節(jié)需要掌握的知識點化成一個個問題，學生通過對問題的解決而實現對新知的理解和掌握。我所采取的活動方式，是將這節(jié)課的學習任務按班級組數分成幾部分，分配給各個小組，每個小組在接到任務后，組織本組確定任務答案，然后每個組派出代表到黑板前板書、講解?？梢哉f，這節(jié)課確實按著既定的設計順利完成了，學生講解也非常到位，但課后反思還是發(fā)現了兩個問題：

一是出現優(yōu)勢生把持課堂的情況。優(yōu)勢生搶答積極，推動了課堂的進程，可是其他學生是否理解了呢？尤其是那些潛能生。后來的跟蹤檢測表明：優(yōu)勢生檢測效果良好，甚至有明顯的提高，而潛能生的學習困境沒有任何改善，甚至出現了倒退。因此，如果老師依然允許這種情況繼續(xù)下去的話，會加劇優(yōu)勢生與潛能生的進一步分化。

二是這種基于新課的展示缺少質疑和對抗，對問題的剖析缺乏深度，沒有拓展和延伸。主要原因是優(yōu)勢生自學能力強，通過自學初步掌握新知，但仍缺少對新知的深層次理解，而潛能生有的沒學明白，有的因無自學習慣，根本就沒有進行自學，導學案是從優(yōu)勢生處抄襲的。

我認為，在學習新課內容時，進行這種組間競爭模式是不合適的，畢竟每節(jié)課新學內容容量有限，學生處在新學階段，對問題的理解還比較淺，比較窄，展示的價值不是很大。于是，我進行了調整，把自學內容拿到課上進行，設置一個更符合學生自學的課型——“自學課”，由此進入了課堂模式改革嘗試的第二個階段。

二、小組長負責制下的組內交流學習

在學習“如何書寫化學方程式”內容時，我大膽地進行了這方面的嘗試。先是當堂將導學案發(fā)到各組學生手中，讓每組學生先進行充分自學。自學結束后，讓組內同學將自己沒有解決的問題寫到紙條上，交給小組長，然后由小組長負責解釋本組出現的問題。

這節(jié)課出現了一個嚴重的問題，就是組內交流時出現了欺騙性行為，個別組員明明不會，組長詢問時卻謊稱會了，欺騙組長，當老師對這些聲稱問題已經解決的同學抽查時，部分同學卻解答不了，然后組長向我報怨，說他問過組員，他們都說會了。于是，我建議組長以提問的形式檢查組員的理解情況，如果解釋正確說明他會了，否則組長就要幫助組員解決問題。

但無論如何，沒有實現全員參與，這是個事實，尤其是那些回避學習的潛能生。長此以往，不利于潛能生的發(fā)展。于是，我就引入了對子幫學的學習方式。這就進入了課堂模式改革嘗試的第三個階段。

三、組內自學與“對學”

總結了在二年六班上課的教訓，我在二年七班進行同樣的授課內容時，便引入對子學習方式。將優(yōu)勢生和潛能生搭配成學習幫扶對子，進行互助學習。優(yōu)勢生不僅要保證自己學會，還要負責教會幫扶對子，使雙方都能理解所學內容。安排學生結成學習對子的原則是保障優(yōu)勢生能對潛能生實現有效的幫扶，實際安排搭配時完全依小組的學情決定。

學生自學之后，便進入到對子學習方式中。根據二年七班的實際學情，我將每組學生按成績進行編號，按1—4，2—6，3—5號進行了配對，在執(zhí)行過程中，又適時對個別對子進行了微調。對子成員按導學案上的問題依次進行解釋，一名成員解釋，另一名成員傾聽，每解決一道問題后，進行角色輪換。當學生將基礎性知識在組內消化后，存在的共性問題交由全班討論解決，或由老師幫助解決。為了方便學生查閱標準答案，我將答案做成幻燈片，投射到電子白板上，采用超鏈接方式，學生一點題號，就會出現相應的答案。

利用互助對子的學習方式，有效地幫助潛能生將潛力轉化為現實的能力，同時也更能促進優(yōu)勢生能力的提升。教育心理學研究表明，教會他人學以致用能使人對知識的記憶更持久，當優(yōu)勢生幫助潛能生解決疑難問題時，最終獲得更大收益的是優(yōu)勢生。

通過近半個學期的嘗試，優(yōu)勢生與潛能生的差距在縮小，出現了成績整體提升的可喜局面。對教學改革的探索永無止境，在今后的教學實踐中我將繼續(xù)努力，博采眾家之長，不斷摸索出更適合我校校情和學生實際的化學課教學方式。

（責任編輯 馮 璐）endprint