殷國先

基礎(chǔ)教育，特別是初中教育，對學(xué)生的人格形成至關(guān)重要。在初中對學(xué)生實(shí)施教育教學(xué)活動的諸多環(huán)節(jié)中，非常容易忽略的一點(diǎn)就是課外閱讀，而課外閱讀在學(xué)生發(fā)展中作用極大，因此應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，積極構(gòu)建校本課外閱讀課程體系。

一、課外閱讀對學(xué)生健康成長意義重大

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確界定語文科的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這一點(diǎn)體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的基本理念，有利于人才的成長。課外閱讀是實(shí)現(xiàn)語文科人文性的重要途徑。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。以上說明明確了課外閱讀在語文課程中的重要性。

青少年時期是人生最重要的階段，是一個人人生觀、世界觀、價值觀形成的時期，對整個人生影響尤為深遠(yuǎn)。而此階段思想的多變性、不穩(wěn)定性增加了教育的難度，學(xué)校就必須利用不同的形式對學(xué)生開展教育。但是，純粹課堂教育模式往往讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，收不到實(shí)在的效果；二是這種教育是一種相對被動的教育，學(xué)生的積極性得不到提升；三是這種教育是斷續(xù)的、不連貫的；四是這種教育是形式上的，缺乏內(nèi)在的動力?；谝陨喜蛔悖覀儽仨氄业搅硗庖环N形式，來更好地實(shí)現(xiàn)教育對人靈魂的塑造。在這里，“加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀習(xí)慣”是一條重要途徑。課外閱讀具有以下優(yōu)點(diǎn)：（一）通過課外閱讀獲取的教育是潛移默化的。閱讀是讀者、作品、作者的心靈交互，必然產(chǎn)生共鳴，這種影響是內(nèi)在的，也是有力量的。（二）課外閱讀讓我們的學(xué)習(xí)形式多樣化，學(xué)生的閱讀可以在學(xué)校，也可以在家里，充滿著自主性、開發(fā)性。（三）課外閱讀這種學(xué)習(xí)是長期的，如果養(yǎng)成了好的閱讀習(xí)慣，那么將受益終生。

高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯。”歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！闭n外閱讀對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的建立和人生價值觀的形成至關(guān)重要。

二、初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀堪憂

新課改的推行，給地方和學(xué)校在教材的選擇上提供了自由，但是受到現(xiàn)行考試制度的影響，學(xué)生課外閱讀課程的推行成為空中樓閣，多數(shù)學(xué)校放任自流，甚至語文課本推薦的名著也沒有落到實(shí)處。

筆者對本校八年級共800名學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果不容樂觀：

從閱讀興趣看，40%的學(xué)生基本不課外閱讀，30%的學(xué)生偶爾課外閱讀，只有30%的學(xué)生經(jīng)常課外閱讀，而這30%的學(xué)生中有計劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀的只占10%。

從課外閱讀類型看，更是觸目驚心：100%的學(xué)生首選教材輔導(dǎo)讀物，80%的學(xué)生讀報刊雜志，60%的學(xué)生讀武俠、言情等通俗小說，30%的學(xué)生讀文學(xué)名著。

從課外閱讀方式看，有新的變化：學(xué)生網(wǎng)上閱讀的比例不斷增大。

造成以上情況的原因是多方面的，在這里不作論述，關(guān)鍵是這種現(xiàn)狀阻斷了學(xué)生健康成長的途徑，讓學(xué)生畸形發(fā)展。更令人揪心的是通俗小說等逐漸成為學(xué)生閱讀主流，讓學(xué)生的思想受到嚴(yán)重侵害，暴力化、庸俗化、成人化傾向越來越嚴(yán)重?！吧倌陱?qiáng)則國強(qiáng)”，面對現(xiàn)狀，改變迫在眉睫。

三、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的策略

要改變當(dāng)前初中生課外閱讀糟糕的現(xiàn)狀，我們必須在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，學(xué)校與教師（特別是語文教師）共同努力，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，構(gòu)建校本課外閱讀課程體系。

1.積極開發(fā)課外閱讀課程

學(xué)校要積極開發(fā)語文課程下的子課程——校本課外閱讀課程。明確目標(biāo)，制定整體計劃，組織好監(jiān)督、評價。有條件的學(xué)校應(yīng)開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生在初中階段的整個課外閱讀有目的、有計劃地開展。

2.幫助學(xué)生制訂課外閱讀計劃

初中階段，正是學(xué)生思想、品質(zhì)、意志等的形成期，根據(jù)此年齡學(xué)生的心理特征，語文教師必須幫助學(xué)生制訂閱讀計劃：一是初中三年的長計劃，二是每學(xué)期的短計劃，三是月、周、日計劃，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有方向感。教師應(yīng)督促學(xué)生落實(shí)閱讀計劃。

3.幫助學(xué)生選擇有品位的課外讀物

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提到教師應(yīng)鼓勵學(xué)生“好讀書，讀好書”，就是要求學(xué)生有選擇地閱讀。初中生的認(rèn)知能力、辨別能力、欣賞能力還未形成，而當(dāng)前社會讀物良莠不齊，受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，低俗文學(xué)、快餐文學(xué)泛濫，如不把好這一關(guān)，課外閱讀不僅收效甚微，甚至?xí)寣W(xué)生誤入歧途。語文教師應(yīng)聯(lián)系課本推薦的名著，給學(xué)生制定必讀書目和選讀書目，經(jīng)常與學(xué)生討論“應(yīng)該讀什么書”等核心問題，有條件的學(xué)?？杉w訂閱一些優(yōu)秀期刊，作為學(xué)生的必讀書目。

4.加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)

“好讀書，讀好書”還要加上“會讀書”，正確的讀書方法是確保課外閱讀效率的有效途徑，語文教師應(yīng)充分利用學(xué)校開設(shè)的閱讀指導(dǎo)課“授之以漁”。（1）對經(jīng)典文學(xué)名著宜采用精讀法。經(jīng)典文學(xué)名著是人類文化的結(jié)晶，底蘊(yùn)豐厚，學(xué)生應(yīng)細(xì)讀，從思想性、藝術(shù)性等多方面吸收營養(yǎng)。（2）對一般書籍、刊物宜采用瀏覽法和跳讀法。我們正處在一個信息社會，鼓勵學(xué)生課外閱讀，目的之一是拓展視野，豐富知識，但學(xué)生不可能有很多時間用于課外閱讀，因此語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽取舍，為我所用。（3）課外閱讀應(yīng)做筆記和寫讀后感。知識結(jié)構(gòu)和閱讀能力的形成必然有一個過程，語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生做好摘錄，撰寫讀后感，定期接受教師檢查，定期參加讀書座談會。

5.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不好樂之者?！币寣W(xué)生經(jīng)年累月保持旺盛的課外閱讀興趣，并不是一件容易的事。學(xué)校和語文教師要不斷探索辦法。

（1）學(xué)校應(yīng)定期組織活動，如讀書報告會、讀書知識競賽會、讀書辯論會等，推進(jìn)課外閱讀的開展。（2）班級應(yīng)定期舉辦讀書交流會，辦墻報，組織文學(xué)社團(tuán)，成立讀書小組等，不斷激發(fā)學(xué)生興趣。（3）語文教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)，開設(shè)網(wǎng)上讀書交流平臺，利用QQ空間、微博、微信與學(xué)生不定期交換讀書心得。

6.幫助學(xué)生解決課外閱讀材料來源問題

當(dāng)前，在部分地區(qū)，特別是農(nóng)村學(xué)校，課外閱讀材料的獲取存在很大的問題。學(xué)校一是要充分利用圖書館資源；二是要加大投入，集體采購報刊雜志等；三是要加強(qiáng)校際聯(lián)系，做到資源共享；四是建立學(xué)生閱讀書籍的流動機(jī)制。

凱勒說：“一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。”鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，必將塑造一代高素質(zhì)的群體。一個民族的復(fù)興，不僅僅是經(jīng)濟(jì)的復(fù)興，更需要提升民族的素質(zhì)。教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀習(xí)慣的重要性，矢志不渝地構(gòu)建校本課外閱讀課程體系，讓“大語文”觀花開滿園，碩果累累。