王旭娟

中職實用文課堂教學(xué)的有效性探討

王旭娟

結(jié)合中職學(xué)校語文實用文課堂教學(xué)要求和實際，論證了提高實用文課堂教學(xué)有效性的重要性，并就如何提高實用文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討。

中職;實用文;課堂教學(xué);有效性

高質(zhì)量的課堂要求教師既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實際情況進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。所以說，提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。

實用文以實用為目的，是與社會生活、日常生活或工作密切相關(guān)的一種應(yīng)用型文章體裁［1］。它的閱讀目標(biāo)在于獲取信息、重在實用、旨在求真，從而發(fā)展抽象思維能力。通過這類課文的教學(xué)，可以使學(xué)生懂得一些科學(xué)常識，可以認(rèn)識世界，認(rèn)識人類社會，樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀，學(xué)習(xí)寫作方法，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)方面，實用文曾普遍受到輕視乃至忽略，但新課改以來，課標(biāo)將實用文與其他文本并列為學(xué)習(xí)重點，說明了對實用文的重視［2］。其實，從中職生當(dāng)前實際和未來工作需要來看，更應(yīng)注重語文的實用性，因而中職實用文教學(xué)顯得更為重要。

作為中職語文老師，如何提高中職實用文課堂教學(xué)的有效性，讓實用文課堂煥發(fā)生命的活力，成為我們面前的一個新課題?，F(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)的實踐對此進(jìn)行探討。

一、課前準(zhǔn)備——有效教學(xué)的前奏

提高實用文課堂教學(xué)的有效性，首先要在課前下工夫，即深入鉆研教材，充分解讀學(xué)生，巧妙進(jìn)行教學(xué)設(shè)計［3］。

(一)深入鉆研教材

真正有效的課堂，需要教師對教材有一個深入、全面、系統(tǒng)的研究。

首先，要理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學(xué)段，甚至整個知識體系中來審視。這樣，才能進(jìn)一步明確該知識點在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。其次，應(yīng)學(xué)會推敲細(xì)節(jié)。教師應(yīng)深入研究教材內(nèi)容，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手。再次，教學(xué)時不要只限于教材本身的內(nèi)容，還要善于將教材與其他學(xué)科聯(lián)系，注重實用文與生活的聯(lián)系。如教材中相應(yīng)引入美術(shù)、音樂、歷史、地理等其他學(xué)科知識，適當(dāng)?shù)夭迦氘?dāng)今時代的最新信息，力求教學(xué)內(nèi)容形成立體網(wǎng)絡(luò)。這樣，既可充實和豐富實用文的教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生視野，又可使學(xué)生從不同角度，用新穎的方式來學(xué)習(xí)實用文，強化實用文訓(xùn)練和實用能力的養(yǎng)成。

所以，透徹地把握教材可以使教師“輕松上陣”，充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生獲得預(yù)期的進(jìn)步，從而提高實用文課堂教學(xué)的有效性。

(二)充分解讀學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們帶著已有的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂活動，并成為課堂教學(xué)中主要的一部分，使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。

教師一定要充分了解學(xué)生的能力，能夠知道學(xué)生的智力水平、實用文水平，同時還要充分了解學(xué)生的不同專業(yè)特點。如幼師專業(yè)的學(xué)生具備舞蹈、歌唱、器樂等專業(yè)技能，開朗活潑，善于表現(xiàn)。教師如果根據(jù)他們的特點進(jìn)行教學(xué)，自然會激發(fā)他們的興趣點，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。所以，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)特點，采用不同的教學(xué)方法，教學(xué)時就能占據(jù)主動。教師充分地了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況和行為動向，才能在教學(xué)中達(dá)到自己期望的目標(biāo)。

因此，實用文課堂教學(xué)要保證有效性，必須充分解讀學(xué)生，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)。

(三)靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)的普及，使得豐富的教學(xué)資源能夠信手拈來。如果奉行“拿來主義”，整堂課照本宣科，即使再優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)效果也會大打折扣，研究教材與學(xué)生也就失去了意義。

因此，教師既要研究教材內(nèi)容，又要站在學(xué)生的角度，揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)實用文時可能會遇到的問題，制定出簡單、明了、切實可行的教學(xué)目標(biāo)之后，再參考、借鑒別人的教學(xué)設(shè)計，力求課堂教學(xué)充滿激情與智慧，充滿情感的交流與心靈的溝通。

二、課堂教學(xué)——有效教學(xué)的主曲

課堂教學(xué)是提高實用文課堂教學(xué)有效性中最重要的一環(huán)，也是語文教師自身教育教學(xué)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。它要求在教學(xué)中能夠使學(xué)生注意力集中，始終參與教學(xué)過程。要想達(dá)到這一教學(xué)目的，語文教師要創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方法［4］。

(一)情境法

興趣是最好的老師，沒有什么比學(xué)生喜愛更重要。只有學(xué)生想學(xué)愛學(xué)，教師才能順勢提高教學(xué)的有效性。因而教師應(yīng)在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及專業(yè)特點，設(shè)置相關(guān)的情境進(jìn)行教學(xué)，營造良好的課堂氣氛。

如在講授書信時，一定要讓學(xué)生明確書信的基本要求。但隨著科技的進(jìn)步，通訊的發(fā)達(dá)，電子郵件的出現(xiàn)，書信的書寫也呈現(xiàn)出新的特點，如稱謂比較親切、坦率，表達(dá)更加簡明準(zhǔn)確，時尚用語不斷出現(xiàn)，祝賀語體現(xiàn)出濃郁的時代氣息和個性化特征，尤其是青少年的書信作品，更富有生動活潑的青春氣息和情感色彩。

一次，正趕上母親節(jié)，筆者創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生寫封信給自己的母親。筆者引導(dǎo)學(xué)生在信里講出自己想對母親說的話，想為母親做的事，并選出一些寫得好的信，讓學(xué)生課后找出有關(guān)《母親》的歌曲配樂，在班上朗讀出來讓大家一起來感受這份濃濃的親情。學(xué)生積極性很高，有的學(xué)生讀著讀著禁不住流出了眼淚。

設(shè)置這樣的情境進(jìn)行教學(xué)，使實用文的教學(xué)貼近了生活，滿足了學(xué)生實際生活的需要，激發(fā)了學(xué)生寫作應(yīng)用文的興趣。

(二)提問法

教師在課堂中恰當(dāng)?shù)狞c撥提問，常?？梢约て饘W(xué)生強烈的求知欲，使其注意力迅速集中于對有關(guān)內(nèi)容的思索，形成濃烈的課堂教學(xué)氛圍，對教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。

但就實用文來說，可以提出、講析和思考的問題很多，教師必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識水平和專業(yè)特點進(jìn)行提問。因而所提的問題宜小不宜大，宜淺不宜深，宜實不宜虛，而且要有層次感，針對不同層次的學(xué)生特點，選準(zhǔn)問題的“觸發(fā)點”，只有這樣，才可能真正開發(fā)學(xué)生的智力。所以，教師在備課中要做到對自己的學(xué)生心中有數(shù)，課堂上要善于觀察每個學(xué)生的微妙變化，通過信息反饋，捕捉到那些容易被忽視的思想浪花，通過取向明確、具體的問題，調(diào)動起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生的寫作水平都能夠得到提高。

如在講授《“雜交水稻之父”袁隆平》時，根據(jù)課文的內(nèi)容，提出一系列相應(yīng)的問題，吸引學(xué)生對課文內(nèi)容的探究。在課文一開始提出：中國農(nóng)民說，吃飯問題靠兩平。你們知道是哪兩平嗎?引出學(xué)習(xí)的主人公袁隆平。接著筆者又問大家，你對袁隆平知道多少?大家很快說出研究出了雜交水稻。筆者又問，為什么研究出雜交水稻就使得袁隆平這樣出名，到底雜交水稻對中國有什么重要意義?不僅對中國有意義，對世界有沒有作用?更讓我們對袁老敬佩的是，雜交水稻是在怎樣的條件下研制的?其中經(jīng)歷了怎樣的困難?袁老的身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的科學(xué)精神?通過諸多的問題，引發(fā)學(xué)生不斷地思索，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高實用文課堂教學(xué)的有效性。

(三)活動法

中職生一般對專業(yè)課比較感興趣，而對文化課興趣不高。語文課應(yīng)該是活潑的、生動的，是最具有活動特質(zhì)的，作為語文老師要充分認(rèn)識活動對學(xué)生的吸引力和學(xué)生所蘊藏的活動欲望。

而中職實用文的教學(xué)更強調(diào)教給學(xué)生操作的方法，引導(dǎo)學(xué)生頓悟，進(jìn)而掌握操作規(guī)律，直至形成實用語文能力。讓學(xué)生切實體會到語文是一種工具，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。所以，中職實用文教學(xué)更加注重在課堂上開展與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的語文實踐活動。這樣不但可以活躍實用文課堂的氣氛，而且可以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)實用文的積極性，同時也吸引學(xué)生展現(xiàn)自我專業(yè)能力，增強對自己的信心，從而最大限度提高實用文課堂教學(xué)效率。

如在幼師專業(yè)教學(xué)《善良》這一課時，為了加深學(xué)生對善良品德的理解，結(jié)合幼師專業(yè)特點，組織學(xué)生課后排演《善良?xì)w家》課本劇。學(xué)生表演得很形象，學(xué)生積極性被充分挖掘，課堂氣氛濃烈，在輕松、歡笑中，學(xué)生更深刻地理解了善良的內(nèi)涵。而在計算機專業(yè)教學(xué)這課時，筆者就開展讓學(xué)生對文中精彩的話語進(jìn)行文字錄入練習(xí)，看誰又快又準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生去看課文，學(xué)生在練習(xí)中不知不覺加深了對文章內(nèi)容的理解。

總之，通過一系列多彩的、適宜的課堂教學(xué)活動，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，就能為學(xué)生營造一個良好的實用文課堂教學(xué)氛圍。

(四)情感法

語文教學(xué)離不開情感，情感是語文教學(xué)的生命，因而教師在教學(xué)中應(yīng)把握實用文教學(xué)的情感因素。教師上課時應(yīng)以飽滿的精神，熱烈的情緒，端莊的儀表，親切的態(tài)度，來挖掘?qū)嵱梦闹刑N含的思想感情，使學(xué)生在如沐春風(fēng)、身臨其境的氛圍中學(xué)習(xí)，使實用文課變得生動、輕松。

所以，語文教師在教學(xué)時首先自己要投入，要有激情，學(xué)生才能投入。俗話說：“人非草木，孰能無情?！睂W(xué)生是一個個活生生的會思維有感情的人，教師在教學(xué)中“披文以入情，情動而激發(fā)”，必然能用自己真摯的情感去影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，帶動學(xué)生進(jìn)入一個良好的氛圍，使整個課堂情味濃郁。

在講授《天山景物記》一文時，筆者自己也被文章中的內(nèi)容所感動。課堂教學(xué)時，筆者飽含激情，把蘊含在課文中作者的思想感情與筆者自己的思想感情結(jié)合起來，參與到整個教學(xué)過程中，用自己激情的講述、聲情并茂的朗讀以及生動傳神的動作去彈撥學(xué)生的心弦，去感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

其實，教師不管采取何種形式與方法，目的只有一個——提高學(xué)生上課的積極性與參與性，將實用文課堂教學(xué)的有效性發(fā)揮到最大化。

三、課后反思——有效教學(xué)的尾曲

課后反思是提高實用文課堂教學(xué)有效性中不可忽視的一環(huán)。因為無論是教學(xué)名家，還是初出茅廬的年輕教師，在各自的認(rèn)識層面上都會發(fā)現(xiàn)不足，都會留有遺憾。如果不進(jìn)行及時的反思，很多感觸就會稍縱即逝，在今后的課堂教學(xué)中可能還會出現(xiàn)類似的問題，從而直接影響到課堂教學(xué)的有效性。

因而，教師上完課后，應(yīng)抽出一定的空間與時間，讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學(xué)的情境，及時捕捉問題，記下得失。這將使得實用文教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生、社會、時代的發(fā)展要求，讓我們的教學(xué)更加趨于完美。

總之，語文教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。追求實用文課堂教學(xué)的有效性，是我們語文教學(xué)的永恒話題。它是時代的要求，也是語文課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求，需要我們語文教師熟練地運用有效性策略，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)實用文的樂趣，得到生命的發(fā)展與提升。

［1］徐克強．實用文教學(xué)法初探［J］．河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2003(3)：27－29．

［2］沈玲蓉．談實用文閱讀教學(xué)［J］．語文建設(shè)，2006(6)：36－38．

［3］單學(xué)根．職校實用文教學(xué)的反思與探索［J］．新西部，2008(24)：216－217．

［4］吳忌．“實用文”教學(xué)的“語文性”探究［J］．學(xué)語文，2013(4)：6－8．

G712

A

1674－7747(2014)06－0047－03

王旭娟，女，安徽省蕪湖師范學(xué)校講師，碩士研究生，主要研究方向為語文教學(xué)。

［責(zé)任編輯 陳國平］