周 惠，曾 紅，陳劍利，覃事剛

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我國(guó)職業(yè)教育信息化建設(shè)也在跨越發(fā)展，涌現(xiàn)出了大量?jī)?yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，然而還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育所需教學(xué)資源的需求，職業(yè)教育信息化還未對(duì)教育改革與發(fā)展起到明顯的作用。如何在有效的成本投入下，讓職業(yè)教育教學(xué)資源的建設(shè)跟上時(shí)代的步伐，更好地滿足教育工作者和受教育者的個(gè)性化需求，已經(jīng)成為各教育部門(mén)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，亟需新的解決方案。

湖南省職業(yè)教育系統(tǒng)依托“世界大學(xué)城”云平臺(tái)，搭建起一個(gè)全省的職業(yè)教育教學(xué)云平臺(tái)“職教新干線”。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，全省職業(yè)教育系統(tǒng)的師生可以方便快捷地共同參與平臺(tái)內(nèi)容與功能的建設(shè)與拓展，利用集體的智慧，充實(shí)平臺(tái)的資源內(nèi)容，使職業(yè)教育資源得到充分的聚合與分享，探索了一條職業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)的新途徑。[1]

一、基于云計(jì)算的“世界大學(xué)城”云平臺(tái)簡(jiǎn)介

(一)云計(jì)算的概念

云計(jì)算是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將大量成本相對(duì)較低的計(jì)算資源整合成一個(gè)具有強(qiáng)大計(jì)算能力的計(jì)算資源池，統(tǒng)一管理和調(diào)度，為用戶提供隨需計(jì)算。提供資源的網(wǎng)絡(luò)被稱為“云”?！霸啤敝械馁Y源可以隨時(shí)獲取，按使用付費(fèi)，無(wú)限擴(kuò)展。云計(jì)算是下一代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的核心技術(shù)，具有強(qiáng)大的計(jì)算能力、安全可靠的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、快捷的云服務(wù)和不同數(shù)據(jù)共享的特點(diǎn)，利用云計(jì)算可以解決目前職業(yè)院校教育資源中分配不均、資源無(wú)法及時(shí)更新、共享程序低等問(wèn)題。

(二)“世界大學(xué)城”云平臺(tái)簡(jiǎn)介

“世界大學(xué)城”是由國(guó)家教育部教育管理信息中心校園卡標(biāo)準(zhǔn)化研究所、華夏高科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新獎(jiǎng)辦公室及北京禾田雨橡互聯(lián)網(wǎng)科技有限公司組織開(kāi)發(fā)的一個(gè)以云技術(shù)為支撐的教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，融合了當(dāng)今國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)的sns、kns、wns架構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，聚合了各種功能模塊，只需幾秒鐘注冊(cè)，個(gè)人或單位即可輕松擁有一個(gè)功能強(qiáng)大的交互式網(wǎng)站。

“世界大學(xué)城”以云平臺(tái)和云空間為構(gòu)成元素，為每個(gè)機(jī)構(gòu)建立一個(gè)資源共建共享型交互式教育學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，為每個(gè)人建立一個(gè)功能強(qiáng)大的終身學(xué)習(xí)空間。即為機(jī)構(gòu)建設(shè)平臺(tái)，為個(gè)人構(gòu)建空間。目前，已在湖南、新疆、山東、廣東、浙江、北京、廣西近200萬(wàn)實(shí)名師生中使用，游覽學(xué)習(xí)用戶最大并發(fā)量超過(guò)5000萬(wàn)。[2]

二、國(guó)內(nèi)職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的現(xiàn)狀分析

(一)教學(xué)資源建設(shè)中資金投入與實(shí)際效果有較大落差

傳統(tǒng)的職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)模式，基本依靠本地硬件設(shè)備及運(yùn)行在本地的應(yīng)用程序來(lái)進(jìn)行，因此，在資源建設(shè)時(shí)，硬件建設(shè)會(huì)普遍比較重視，而忽視了資源的開(kāi)發(fā)、共享與運(yùn)用，信息技術(shù)并沒(méi)有與教育教學(xué)真正深度融合。[3]這樣，往往造成資金投入巨大卻收效甚微，造成浪費(fèi)。

(二)教學(xué)資源分布不均、共享程度低

我國(guó)不同的職業(yè)院校差異巨大，一些示范院校有較多的資金投入，但一般的職業(yè)院校往往由于資金來(lái)源有限，面臨著校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、教育信息化資源配置以及實(shí)踐教學(xué)的軟硬件投入等方面的問(wèn)題。而在各職業(yè)院校之間軟硬件資源又不能實(shí)現(xiàn)整合與共享，因此，我國(guó)職業(yè)院校之間存在著嚴(yán)重的教學(xué)資源分布不均的現(xiàn)象。

(三)教學(xué)資源不能滿足教學(xué)多樣性

職業(yè)教育是一種在目標(biāo)、層次、形式、內(nèi)容等方面都必須提供多種選擇、滿足多種學(xué)習(xí)和發(fā)展需要的教育，職業(yè)教育活動(dòng)呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性的特征。目前，職業(yè)教學(xué)資源的內(nèi)容單一也是一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題。許多教學(xué)資源庫(kù)里提供的還只是課件和試題庫(kù)等上課時(shí)用到的教學(xué)資料，其他形式的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、教學(xué)軟件、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、學(xué)生作品、交流群組等卻很少見(jiàn)到。

(四)教學(xué)資源建設(shè)主體忽視了學(xué)生群體

當(dāng)前國(guó)內(nèi)職業(yè)教育資源的主要建設(shè)主體是：教育主管部門(mén)、學(xué)校或老師、專家、軟件公司等。這幾種資源建設(shè)方式，都沒(méi)有充分考慮需要用到資源的學(xué)生群體。學(xué)生一般是被動(dòng)獲取資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的相互交流、師生交流，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，問(wèn)題的歸納與總結(jié)等內(nèi)容。這些本來(lái)都應(yīng)是教學(xué)資源庫(kù)中重要的組成部分，然而卻往往被忽略了。

三、基于云計(jì)算的職業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)踐

湖南是職業(yè)教育大省，但不是職業(yè)教育強(qiáng)省，面對(duì)職業(yè)院?；A(chǔ)條件薄弱、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不能共享、信息化建設(shè)進(jìn)程緩慢的實(shí)際情況，湖南省教育廳采用“企業(yè)投資搭建平臺(tái)，院校按需購(gòu)買(mǎi)服務(wù)”的新模式，以最低的應(yīng)用成本在最短的時(shí)間內(nèi)，使得湖南省職業(yè)教育教學(xué)資源得到了空前迅速的增長(zhǎng)，也獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

(一)“應(yīng)用主導(dǎo)”的模式，使職業(yè)教學(xué)資源建設(shè)成本低、見(jiàn)效快

湖南省的教育信息化建設(shè)過(guò)程中應(yīng)用“企業(yè)是建設(shè)主體，學(xué)校是應(yīng)用主體”的發(fā)展模式，極大地節(jié)省了資金投入，學(xué)校的資金投入僅為傳統(tǒng)建設(shè)模式的十分之一，達(dá)到了“方便用、用得起”的效果。湖南省自2010年采用基于云計(jì)算的“世界大學(xué)城”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)以來(lái)，經(jīng)過(guò)短短兩年的時(shí)間，已建設(shè)機(jī)構(gòu)平臺(tái)190個(gè)、個(gè)人空間50余萬(wàn)個(gè)，發(fā)表文章1269萬(wàn)篇，教學(xué)視頻78萬(wàn)個(gè)，其中錄制技能大師的技藝視頻2萬(wàn)多個(gè)，師生互動(dòng)近4500萬(wàn)人次，視頻瀏覽數(shù)973萬(wàn)次，文章點(diǎn)擊率1.9億次。一批院校通過(guò)3G實(shí)景課堂解決了師生下現(xiàn)場(chǎng)難等問(wèn)題，“專遞課堂”、“名師課堂”、“網(wǎng)絡(luò)課堂”等優(yōu)質(zhì)資源共享計(jì)劃開(kāi)始實(shí)施。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)空間，湖南省的人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估、職業(yè)教育省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目遴選和各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)管理等工作也全部在網(wǎng)上進(jìn)行。

(二)人人參與建設(shè)，職業(yè)教學(xué)資源更加豐富、多元、開(kāi)放

“職教新干線”為師生在互聯(lián)網(wǎng)上提供了一個(gè)功能強(qiáng)大的平臺(tái)，只需幾秒鐘注冊(cè)，在掌握幾個(gè)簡(jiǎn)單的技術(shù)基礎(chǔ)上，個(gè)人或機(jī)構(gòu)依托“職教新干線”即可“個(gè)性化”地自主創(chuàng)建精彩紛呈的個(gè)人空間或機(jī)構(gòu)空間。

在這個(gè)平臺(tái)上，教師可以依托自己的空間開(kāi)展交互式、討論式、探索式教學(xué)，開(kāi)展個(gè)性化、多媒體教育資源建設(shè)，空間教學(xué)正激化出老師教改創(chuàng)新激情；學(xué)生依托自己的空間開(kāi)展主動(dòng)性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、訂制化學(xué)習(xí)、社會(huì)化學(xué)習(xí)以及終身制學(xué)習(xí)。

師生依托各自的空間，借鑒或改進(jìn)他人的資源，并將自己的創(chuàng)新成果上傳到網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)各自的數(shù)字化資源，師生共建的資源呈現(xiàn)出多元化、多層次的特征，師生既是信息資源的使用者也是信息的加工者、創(chuàng)造者、發(fā)布者，在政府引導(dǎo)的機(jī)制下，當(dāng)“上傳成為一種習(xí)慣”時(shí)，將極大地提高資源的利用率和更新速度，從而使教育資源成倍增加，信息共享與創(chuàng)新形成了一個(gè)良性循環(huán)。[4]“職教新干線”如同一塊不斷生長(zhǎng)的“云”擁有了更多的智慧資源。

另外，職業(yè)教學(xué)資源中也實(shí)現(xiàn)了作業(yè)流程情景再現(xiàn)。在“職教新干線”上傳的形式多樣的教學(xué)視頻中，相當(dāng)一部分來(lái)自企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景。那些安全要求較高、操作難度較大的視頻使邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也能看到現(xiàn)代企業(yè)的工作場(chǎng)景，也解決了許多在校內(nèi)無(wú)法解決的教學(xué)問(wèn)題。

(三)課程體系的解構(gòu)和重構(gòu)，使教學(xué)資源的職業(yè)針對(duì)性更強(qiáng)

在“職教新干線”云平臺(tái)上，湖南省的許多職業(yè)院校對(duì)職業(yè)教育教學(xué)資源的建設(shè)進(jìn)行了大量卓有成效的探索。不少學(xué)校要求空間資源課程必須與工作相結(jié)合，解構(gòu)工作任務(wù)、重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓課程具有針對(duì)性。例如，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為2010年開(kāi)始就在全國(guó)率先進(jìn)行“職教新干線”的試點(diǎn)的高職院校，在職業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)中取得了令人矚目的豐碩成果，主要做法是：(1)要求每個(gè)老師深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，解構(gòu)工作任務(wù)、重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容,每一年建一門(mén)課程，建三年；(2)將傳統(tǒng)的教學(xué)課件PPT打碎，建設(shè)知識(shí)點(diǎn)的碎片化教學(xué)資源；(3)通過(guò)表格化教案，集成資源庫(kù)的資源和互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。[5]兩年來(lái)，學(xué)院共建900余門(mén)空間資源課程，解構(gòu)工作任務(wù)2萬(wàn)余個(gè)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源由原來(lái)的8萬(wàn)個(gè)爆發(fā)式地增加到256萬(wàn)個(gè)，教學(xué)資源更新速度也有了極大的提高。通過(guò)這兩年的探索和實(shí)踐，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院的空間教學(xué)走在同類(lèi)院校的前端。教育部魯昕副部長(zhǎng)在考察湖南民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院時(shí)，對(duì)該校的空間教學(xué)大加贊賞，認(rèn)為空間的建設(shè)能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，同時(shí)，整合和共享了教學(xué)資源，這是教育教學(xué)的重大變革。[6]

(四)云存儲(chǔ)、實(shí)名制，使職業(yè)教學(xué)資源更加安全、監(jiān)管更加方便

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的安全，是教育信息化建設(shè)中最復(fù)雜也往往是最容易忽視的地方。而對(duì)于覆蓋范圍很廣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)說(shuō)，信息安全則是成敗的關(guān)鍵?；谠朴?jì)算的存儲(chǔ)將數(shù)據(jù)保護(hù)在云計(jì)算中心，由服務(wù)供應(yīng)商提供專業(yè)的處理和防護(hù)，而不用擔(dān)心數(shù)據(jù)丟失、損壞或被病毒感染。[7]同時(shí)，“職教新干線”是非涉密的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，根據(jù)個(gè)人有效身份信息派發(fā)個(gè)人電子身份證號(hào)，并按電子身份證號(hào)配發(fā)基于實(shí)名的個(gè)人學(xué)習(xí)空間，便于網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管。實(shí)名管理，確保了院校平臺(tái)、師生空間干干凈凈，被社會(huì)譽(yù)為“綠色空間，干凈網(wǎng)絡(luò)”?？梢杂行?yīng)對(duì)垃圾信息泛濫、社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)管理難的問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)鏈接將湖南省所有的有關(guān)職業(yè)教育業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)都集成在這個(gè)平臺(tái)上，將網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)共建共享與業(yè)務(wù)管理有效地分開(kāi)又有機(jī)地整合，既發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又有效保障了信息安全管理。

湖南省職業(yè)教育的實(shí)踐表明，職業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)是信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用，是與教育教學(xué)活動(dòng)的深度融合。通過(guò)集中式的云計(jì)算服務(wù)，可以大幅度降低學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際使用成本，提高資源的共享性。湖南的經(jīng)驗(yàn)受到了全國(guó)廣泛關(guān)注，中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)院副總理(曾任國(guó)務(wù)委員)劉延?xùn)|同志在全國(guó)教育信息化大會(huì)上給予了充分肯定，教育部杜占元副部長(zhǎng)曾一年內(nèi)三次來(lái)湘調(diào)研指導(dǎo)。2013年4月10日，教育部信推辦印發(fā)《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)湖南省教育廳王柯敏廳長(zhǎng)在湖南省加快推進(jìn)教育信息化工作視頻會(huì)議上講話的通知》，通知指出“湖南省的經(jīng)驗(yàn)做法對(duì)各地、各校全面加快推進(jìn)教育信息化工作具有重要的學(xué)習(xí)借鑒意義”。要求各地和部屬高?！敖Y(jié)合本地、本校實(shí)際，認(rèn)真參考學(xué)習(xí)”。當(dāng)今世界信息技術(shù)發(fā)展正呈加速趨勢(shì)，湖南省借助“職教新干線”云平臺(tái)在短短的兩年間師生共建共享了大量?jī)?yōu)質(zhì)的職業(yè)教育教學(xué)資源，投入少、見(jiàn)效快、參與面廣，影響面大，在教育信息化建設(shè)中起到了引領(lǐng)作用、示范作用。

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