季蘇利

中職班主任的班級(jí)管理工作較為復(fù)雜，不僅是要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，還需要管理學(xué)生的生活和思想，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中和生活中存在著的問題，采取有效的管理措施，提高管理的水平，確保學(xué)生在中職學(xué)校能夠更好的學(xué)習(xí)和生活。

一、中職班主任管理的問題

(一)缺乏對(duì)班級(jí)活動(dòng)的有效組織

在中職班主任的班級(jí)管理工作中，班主任充當(dāng)組織者的角色，是班級(jí)活動(dòng)的策劃者。中職院校的學(xué)生除了正常學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，還會(huì)參加一些集體活動(dòng)，班主任可以利用班級(jí)活動(dòng)來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，不僅如此，通過一些特殊性的活動(dòng)還能增加學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，組織者的角色扮演的好壞也將直接影響中職院校學(xué)生的思想，是否能正確樹立人生觀、價(jià)值觀、世界觀。[1]就當(dāng)今中職班主任的管理而言，有很多班級(jí)活動(dòng)都缺乏一定的布置和策劃性，使得班風(fēng)以及班規(guī)受到一定的影響，甚至對(duì)學(xué)生后期從事工作的發(fā)展也造成一定的影響。因此，中職院校的班主任急需提高對(duì)班級(jí)管理的組織能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

(二)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)缺乏有效的引導(dǎo)

“師父領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人”與“得一位好老師，勝過讀萬卷書”是截然相反的概念，相比之下大多數(shù)人會(huì)贊同前者，但是，對(duì)于中職院校來說后者則更適應(yīng)。因?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生對(duì)自身能力、今后道路的方向、社會(huì)的現(xiàn)象等都缺乏一定的認(rèn)識(shí)，甚至?xí)艿揭恍┥鐣?huì)不良因素的影響而誤入歧途，徹底扭曲了價(jià)值觀和世界觀，而這個(gè)時(shí)候班主任能起到最大的作用。[2]與任課教師相比，班主任更貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，這也是作為學(xué)生今后發(fā)展的引路人，中職院校年齡段的學(xué)生思想大多都未成熟，在這個(gè)階段最容易走下坡路，但同時(shí)也是樹立正確“三觀”的最佳時(shí)期，歸根結(jié)底都要靠班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。但是，當(dāng)今大多數(shù)中職班主任都及其缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的有效，使得中職院校的學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)自己的未來沒有明確的目標(biāo)，我們都知道人一旦沒有目標(biāo)，對(duì)眼前的任何事物包括學(xué)習(xí)都缺乏上進(jìn)心。因此，中職班主任缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性不僅會(huì)對(duì)學(xué)生現(xiàn)今的學(xué)習(xí)造成影響，甚至對(duì)他們未來的人生規(guī)劃也會(huì)產(chǎn)生一定的副作用。

(三)欠缺對(duì)班級(jí)發(fā)展的管理

班級(jí)的發(fā)展主要體現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，尤其是班風(fēng)的建設(shè)非常重要，良好的班風(fēng)可以為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，但是，這是學(xué)生自身所無法達(dá)到的，需要班主任扮演管理者的角色，為班級(jí)發(fā)展、班風(fēng)的建設(shè)制定相應(yīng)的計(jì)劃，以及對(duì)班級(jí)各項(xiàng)任務(wù)的布置和調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮出管理者的作用。而在當(dāng)今中職班級(jí)管理中，有一些班主任的管理上存在一些誤區(qū)，甚至認(rèn)為班干與學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上都有著緊密的聯(lián)系，因此會(huì)將班級(jí)的管理交由班干來處理，這種做法也有著一定的效果，但是，卻不能將班級(jí)的全部管理任務(wù)交由班干，有些班級(jí)管理任務(wù)，必須由班主任親自來管理，只有這樣，才能建立良好的班風(fēng)，而且還不失班主任的威信，這點(diǎn)急需中職院校班主任改進(jìn)。[3]

二、中職班主任管理的對(duì)策

學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)校的發(fā)展需要以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，而對(duì)于學(xué)生的發(fā)展班主任將起到關(guān)鍵的作用，總體來說班主任的教育水平對(duì)學(xué)校的發(fā)展有著直接的影響，尤其是中職院校的班主任管理工作更為艱巨，班主任的管理工作對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮、專業(yè)發(fā)展、性格取向、“三觀”的樹立等都有著一定的影響。因此，班主任應(yīng)跟隨時(shí)代的發(fā)展及時(shí)對(duì)班級(jí)管理的方式進(jìn)行優(yōu)化。

(一)建立健全的班級(jí)制度，進(jìn)行有效的組織管理

良好的校風(fēng)以及班風(fēng)都需要一個(gè)科學(xué)、合理、可行、有效的制度下培養(yǎng)的，因此，教師要制定有效的班級(jí)制度。班級(jí)制度很關(guān)鍵，要從多方面考慮，如，班級(jí)人數(shù)、不能限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮等，要對(duì)學(xué)生有約束但不是束縛，當(dāng)然，也可以開班會(huì)討論制度的建設(shè)工作，可以讓每位同學(xué)都參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)制度的民主化，而且通過學(xué)生自己制定的制度學(xué)生一定會(huì)遵守，最后再由班主任補(bǔ)充建立完善的班級(jí)制度。另外，班級(jí)制度也可以按照部分來完成，如出勤制度、請(qǐng)假制度、獎(jiǎng)罰制度等，同時(shí)，要保證班級(jí)制度的執(zhí)行力，切實(shí)有效的制度才能保證學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。形成班級(jí)管理的規(guī)范性，要嚴(yán)格按照班級(jí)制度來實(shí)行各項(xiàng)管理，尤其是學(xué)生犯忌，切不可尋思或感情用事，要一視同仁，學(xué)習(xí)是否優(yōu)秀、性別的區(qū)別等都不能作為制度的特例，這樣才能讓學(xué)生心理平衡，才有利于班級(jí)管理任務(wù)的開展。[4]此外，班主任應(yīng)積極組織班級(jí)活動(dòng)，并保證班級(jí)活動(dòng)的意義性和針對(duì)性，班級(jí)活動(dòng)能體現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)生的素質(zhì)等，而且也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要手段，班主任不應(yīng)放棄這個(gè)關(guān)鍵的因素，應(yīng)將其作為班風(fēng)建設(shè)、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的主要措施，通過有效的管理來為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境。

(二)做好中職院校學(xué)生的正確引導(dǎo)工作，加強(qiáng)良好行為的培養(yǎng)

良好的行為是需要長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)的，因此班主任應(yīng)具有較為足夠的耐心，這也是當(dāng)今中職院校班主任經(jīng)常忽略的一點(diǎn)，同一種錯(cuò)誤只對(duì)學(xué)生教育一次，但是同一種錯(cuò)誤學(xué)生可能會(huì)多次觸犯，久而久之就會(huì)將班主任說的話淡忘。好的習(xí)慣、好的行為、優(yōu)秀的品質(zhì)不是聽人說一遍描述一遍就能達(dá)成的，要反復(fù)的進(jìn)行練習(xí)才能戒掉壞習(xí)慣養(yǎng)成好行為，對(duì)中職院校學(xué)生的管理也是如此。中職院校這個(gè)年齡段的學(xué)生自控力都較弱，同樣的錯(cuò)誤可能再犯下第二次、第三次等是經(jīng)常的事情，而班主任應(yīng)做好學(xué)生的反復(fù)教育工作，要利用自己的耐心和恒心教育學(xué)生正確的行為，對(duì)學(xué)生犯下的同種錯(cuò)誤要進(jìn)行反復(fù)的教育，否則，就如同剛才說的一樣，學(xué)生會(huì)淡忘教育言語，而長(zhǎng)期以往的教育工作漸漸的會(huì)印在學(xué)生的潛意識(shí)里，會(huì)為學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。[5]

(三)合理利用班主任的管理權(quán)限，做好班干的建設(shè)

班主任應(yīng)對(duì)班級(jí)管理有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，班主任權(quán)限的利用很重要，如果利用得當(dāng)可對(duì)學(xué)生起到更好的促進(jìn)作用，相反利用不妥的話會(huì)引起學(xué)生的逆反心理。雖然中職院校的班主任權(quán)限很大，但要知道這是建立在職能和責(zé)任之上的，班主任的職能能夠讓學(xué)生走上正確的發(fā)展道路，而班主任的責(zé)任則是讓學(xué)生樹立正確的“三觀”，因此班主任要合理利用自己的權(quán)限。另外，在對(duì)中職院校學(xué)生進(jìn)行管理過程中，有些問題班主任出面管理不合適，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心造成一定的傷害，在這個(gè)時(shí)候班干出面協(xié)調(diào)是最有效的方式，因?yàn)榘喔杀旧砭褪且幻麑W(xué)生，而在生活和學(xué)習(xí)上更能與其他同學(xué)融入到一起，管理上可以拿一句玩笑或平時(shí)說話聊天就能讓學(xué)生潛意識(shí)的接受，因此，班主任應(yīng)將自身的權(quán)限合理分配到班干身上，充分發(fā)揮出班干的作用。當(dāng)然，班主任也不能將所有的權(quán)限全部交由班干掌握，有些班級(jí)的事情還是需要班主任才能做主的，如對(duì)班級(jí)管理方案的優(yōu)化、班級(jí)制度、班風(fēng)的建設(shè)等，可以定期組織小會(huì)議與班干共同探討這些問題，聽一聽班干的想法，畢竟班干的角色是學(xué)生。[6]

參考文獻(xiàn)：

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[3]耿梅英.淺談如何做好高職院校的班主任工作[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(10)：27.

[4]黎繼紅,黃明光.淺談中職學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(1)：134-136.

[5]張守高.論如何做好中職學(xué)校的班主任工作[J].考試周刊，2011(55)：235-236.

[6]楊建科.中職學(xué)校班主任工作的難點(diǎn)問題及解決策略初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011(17)：190.