徐 艷

在教學(xué)過程中，職業(yè)院校的教師具有良好的教學(xué)能力對(duì)于教師來說是非常重要的，它是進(jìn)行教學(xué)工作的必須手段。所謂職業(yè)院校教師的教學(xué)能力，是指教師在從事教學(xué)活動(dòng)過程中，完成教學(xué)任務(wù)的能力。它是教師業(yè)務(wù)能力的一個(gè)重要方面，主要是指從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、授課過程中的教學(xué)實(shí)施到課后的教學(xué)評(píng)價(jià)的整個(gè)過程教學(xué)過程的駕馭能力。

一、課前的教學(xué)準(zhǔn)備能力

(一)教學(xué)大綱的掌握和運(yùn)用能力

職業(yè)院校的教學(xué)大綱是學(xué)校在國家的教育方針指導(dǎo)下，根據(jù)各學(xué)校各專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)需求制定的綱領(lǐng)性文件，是進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)。因此，要求職業(yè)院校的教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)大綱的基本精神，具備運(yùn)用大綱實(shí)施教學(xué)的能力。

職業(yè)院校教師在進(jìn)行教學(xué)大綱的掌握和運(yùn)用時(shí)，應(yīng)注意：(1)要深入學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)；(2)要根據(jù)本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的特點(diǎn)，注重理論與實(shí)際相結(jié)合，突出所授課程的專業(yè)特點(diǎn)；(3)應(yīng)在掌握專業(yè)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合。

(二)教學(xué)資料的選擇和運(yùn)用能力

教材資料是整個(gè)教學(xué)過程中重要的因素之一。要提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，職業(yè)院校教師必須掌握、鉆研教材及教輔材料，具有駕控、運(yùn)用教材及教輔材料的能力。

職業(yè)院校教師在進(jìn)行教學(xué)資料的選擇和運(yùn)用時(shí)，應(yīng)充分考慮所選用的教學(xué)資料是否具有實(shí)用性特點(diǎn)，是否符合本專業(yè)發(fā)展的需要，是否符合接受對(duì)象的理解能力。此外，職業(yè)院校教師應(yīng)精通教學(xué)資料，并在此基礎(chǔ)上能夠從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行精心處理，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整章節(jié)的順序、增刪相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

(三)編寫教案的能力

教案，是職業(yè)院校教師按照教學(xué)大綱的要求，科學(xué)地處理教材、教法和學(xué)生的關(guān)系的重要依據(jù)，是教師上課的具體實(shí)施方案因此，職業(yè)院校教師應(yīng)認(rèn)真鉆研、編寫教案。

職業(yè)院校教師在編寫教案過程中應(yīng)注意：(1)設(shè)計(jì)和編寫教案時(shí)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、注重實(shí)用性及有針對(duì)性。應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)來進(jìn)行編寫。如理科專業(yè)可以適當(dāng)?shù)牟迦氪罅康膱D表資料或案例等實(shí)用強(qiáng)的資料；(2)理清教學(xué)思路，提出合理的教學(xué)目標(biāo)。在編寫教案時(shí)，應(yīng)整體考慮教學(xué)安排的實(shí)際情況，做好理論知識(shí)講授與實(shí)踐操作的合理分配，并提出實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)；(3)應(yīng)熟悉教案的基本格式要求。教師應(yīng)認(rèn)真填寫教案，做到有條不紊，綱目清楚，條款規(guī)范。

(四)教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用能力

教學(xué)方法是教學(xué)的基本途徑和手段，是教學(xué)過程中教師講法與學(xué)生學(xué)法的結(jié)合。教學(xué)方法種類繁多，如常見的講授法、練習(xí)法、討論法、演示法，等等。選擇、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是非常重要的。職教教師應(yīng)做到三點(diǎn)：(1)圍繞教學(xué)目標(biāo)及專業(yè)教學(xué)的不同特點(diǎn)選擇合理的教學(xué)方法；(2)要根據(jù)文、理科學(xué)生的不同特點(diǎn)來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法；(3)不同學(xué)科的特點(diǎn)迥異，應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)相應(yīng)地采用不同的教學(xué)方法；(4)有效的做好教法與學(xué)法的有機(jī)相結(jié)合。

二、課上講授教學(xué)能力

(一)課堂組織教學(xué)的能力

課堂組織教學(xué)的能力是指在課堂教學(xué)過程中，職業(yè)院校教師不斷組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)能力。

1.教學(xué)設(shè)疑能力。教學(xué)設(shè)疑能力是指在課堂上教師通過精心的設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，提高課堂教學(xué)效果的一種能力。職業(yè)院校教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為核心，有目的、有針對(duì)性的提出疑問，提問過程中，可以通過觀看實(shí)踐操作的圖片、錄像、實(shí)物等方式，引起學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.教學(xué)舉例能力。在課堂教學(xué)過程中，常用的教學(xué)手段之一就是“舉例”。教師恰到好處的進(jìn)行舉例，能把復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題形象化，進(jìn)而減輕學(xué)生的理解壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。職業(yè)院校教師在教學(xué)過程中，所選取的事例應(yīng)恰到好處，應(yīng)具有典型性，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的專業(yè)需要，符合學(xué)生的知識(shí)水平，應(yīng)做到深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，這就要求職業(yè)院校教師應(yīng)不斷的進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累；應(yīng)注重對(duì)教材的處理，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選取恰當(dāng)?shù)墓ぷ鲗?shí)例應(yīng)注重舉例的方式方法，應(yīng)講究舉例的靈活性。

3.設(shè)計(jì)板書的能力。板書設(shè)計(jì)，是指職業(yè)院校教師以黑板或多媒體設(shè)備為載體，通過精練的文字、圖像等方式，向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)信息，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率的一種教學(xué)手段。

在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)過程中，職業(yè)院校教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確的提煉教學(xué)的主題和結(jié)構(gòu)并進(jìn)行高度的概括；應(yīng)注重展示所授知識(shí)的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)的整體思路，將所授知識(shí)有條理性、連貫的進(jìn)行表述。

(二)因材施教的能力

因材施教是指從教育對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的方法，進(jìn)行有的放矢的教育。職業(yè)院校教師因材施教的能力主要表現(xiàn)在：(1)職業(yè)院校教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)充分了解學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度和每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、知識(shí)儲(chǔ)備等方面的特點(diǎn)，有目的性和針對(duì)性地組織教學(xué)；(2)職業(yè)院校教師在教學(xué)過程中應(yīng)做到兼顧全局的基礎(chǔ)上，注重個(gè)別學(xué)生的教育引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展；(3)職業(yè)院校教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提出不同的要求，分別設(shè)計(jì)不同個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生成才的最優(yōu)方案。

(三)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的能力

調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性是教學(xué)過程中非常重要的一部分，是每名職業(yè)院校教師必備的教學(xué)能力之一。從以下兩個(gè)方面著手：(1)職業(yè)院校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。綜觀當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，可以看到，職業(yè)院校教師一味的把學(xué)生看成是知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，使學(xué)生始終處在被動(dòng)的境地。作為教師應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變自我，不斷地創(chuàng)新適合學(xué)生的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，引進(jìn)以多媒體為主要形式的現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生熱情；(2)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)解，獨(dú)立思考。這是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的基本途徑，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，他們應(yīng)當(dāng)有很多的機(jī)會(huì)獨(dú)立去思考，教師的任務(wù)在于對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，老師的引導(dǎo)不但能啟發(fā)學(xué)生的思路，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、課后教學(xué)反思的能力

教學(xué)反思能力是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為，決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的一種能力，是每名教師所必備的一種重要教學(xué)能力。職業(yè)院校教師在進(jìn)行課后教學(xué)反思時(shí)，應(yīng)從教育理論、教學(xué)任務(wù)的完成情況、教學(xué)能力等方面進(jìn)行反思。(1)對(duì)教育理念進(jìn)行反思。每節(jié)課后，職業(yè)院校教師應(yīng)從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了“以人為本”的理念，是否體現(xiàn)了課程的整體要求，是否注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，是否致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；(2)對(duì)教學(xué)任務(wù)完成情況進(jìn)行反思。每節(jié)課后，職業(yè)院校教師都要反思本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)是否全部表述清楚，教學(xué)任務(wù)是否全部實(shí)現(xiàn)。如果沒有完成任務(wù)，原因在哪里；(3)對(duì)教學(xué)能力的反思。每節(jié)課后，教師都應(yīng)該反思自身是否運(yùn)用了新教法，是否把握住情感激發(fā)點(diǎn)，是否把握住思維展開點(diǎn)，是否把握住能力的生長點(diǎn)。