楊微，徐向英，張艷榮，李志平，徐維廉

(哈爾濱醫(yī)科大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150081)

近日研讀了美國著名教育家哈瑞·劉易斯(Harry R．Lewis，1947-)所著《失去靈魂的卓越——哈佛是如何忘記教育宗旨的》(Excellence Without a Soul—How a Great University Forgot Education)一書［1］和中國教育報專欄評論文章《讓靈魂指引大學(xué)卓越之路》［2］，其對我國高等院校全面貫徹黨的教育方針，辦好人民滿意的教育，完成立德樹人的根本任務(wù)具有重要的借鑒價值與現(xiàn)實意義。

一、哈佛大學(xué)的迷失與教訓(xùn)

哈佛大學(xué)(Harvard University)建于1639年，校訓(xùn)為“真理”(Veritas)。雖為私立大學(xué)，但歷史悠久，富有特色，屬世界一流大學(xué)。哈佛約有2，700名教師，6，700名本科生，14，500名研究生，師生比為1：8［1］，畢業(yè)生中已涌現(xiàn)諾貝爾獎得主47位、美國總統(tǒng)8位及眾多各界名人［3］。哈佛在教育教學(xué)方面創(chuàng)造了許多成就與經(jīng)驗，如小班額授課(20-50人)、討論式、問答式教學(xué)法、專業(yè)課+指定選修課制度、講座課程、大學(xué)社區(qū)管理等，享有盛譽。1985年，哈佛醫(yī)學(xué)院(Harvard Medical School)創(chuàng)行“新途徑”(New Pathway)醫(yī)學(xué)教育新模式［4］，聞名于世。

近年來，以哈佛大學(xué)等為代表的一些大學(xué)出現(xiàn)了越來越明顯的商業(yè)化傾向，引起了人們的質(zhì)疑，《華盛頓郵報》等均專文予以評論。2012年，任職哈佛大學(xué)30年之久的哈佛學(xué)院前院長、著名教育家哈瑞·劉易斯強烈呼吁堅守教育的靈魂，把學(xué)生培養(yǎng)成具有社會責(zé)任感的人，并出版專著《失去靈魂的卓越——哈佛大學(xué)是如何忘記教育宗旨的》。作者以意大利諺語“只有真正的朋友才會告訴你，你的臉上有臟東西”的心境，全面而深刻地對哈佛大學(xué)教育的迷失與弊端加以評論和分析。他指出，哈佛教育靈魂的迷失具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)分數(shù)膨脹(Grade Inflation)。

學(xué)生考核(考試)得到A級成績者逐年增多，甚至超過了50%，優(yōu)秀畢業(yè)生比例達91%［1］。而拿到D(及格)或F級(不及格)成績者合計不到2%［1］。究其原因，甚為復(fù)雜，其主要推手是“教授評分的慷慨”。學(xué)生需要一個“體面”的成績進入社會開始工作;家長希望孩子在學(xué)校經(jīng)歷愉快，有張賞心悅目的成績單;學(xué)校更希望畢業(yè)校友的成功給母校帶來知名度和財務(wù)捐贈［5］。根本原因則是商業(yè)化的市場交易觀念日漸強化，學(xué)校是“傳授知識，培養(yǎng)人才”的圣地的認識日趨淡化［6］。

(二)課程改革流于形式。

學(xué)生擁有廣泛選課的自由，全校開設(shè)選修課多達3，000門［7］，但學(xué)校和教師指導(dǎo)不力，未提出相應(yīng)的課程要求和教育目標，選課逐漸演變?yōu)閷W(xué)生任意的“自助餐”［1］，缺乏知識的完整性和價值的導(dǎo)向性，課程改革僅僅是為了取悅學(xué)生和教授們［8］。

(三)課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

為追求學(xué)校高學(xué)術(shù)性的國際影響，輕視教學(xué)，強調(diào)科研，過分看重教師的科研成果，很少關(guān)注教師的課堂教學(xué)水平。學(xué)生無緣得到優(yōu)秀教師的指點，教育本科生的任務(wù)大多由缺乏教學(xué)經(jīng)驗的助教們完成［1］。

(四)道德教育被忽視。

雖然美國大學(xué)鼓勵校園文化的多樣性發(fā)展，但并沒有規(guī)定教授要為促進學(xué)生的“全人(Whole Human Beings)發(fā)展”承擔(dān)責(zé)任［1］。在選拔、培訓(xùn)和評估教師時，很少注意教師在品德方面的表現(xiàn)。這極大地妨礙了學(xué)生自主意識和責(zé)任感的養(yǎng)成。師生接觸頻率(Availability)偏低，僅2．92分(滿分5分)［1］，可謂教師對學(xué)生指導(dǎo)不力。

(五)宿舍教育與學(xué)生輔導(dǎo)被冷落。

宿舍是對學(xué)生教育的場所。近年來，巨額經(jīng)費被用來建設(shè)豪華的設(shè)施，而不是用來提供更高質(zhì)量的宿舍教育。學(xué)生輔導(dǎo)工作本應(yīng)致力于把學(xué)生培養(yǎng)成有責(zé)任感的人，但如今工作無力，甚至出現(xiàn)斗毆、酗酒、性侵、作弊、種族歧視、盜竊等不良現(xiàn)象多發(fā)的校園問題。

二、堅持立德樹人的方向

經(jīng)過研讀《失去靈魂的卓越——哈佛大學(xué)是如何忘記教育宗旨的》一書后的思考，更加明確了中國教育發(fā)展的根本任務(wù)和方向，那就是立德樹人。

(一)大學(xué)的本質(zhì)。

著名教育家雅斯貝爾斯(Karl Jaspers，1883-1969)在《大學(xué)之理念》一書中開宗明義指出:“大學(xué)是一個由學(xué)者與學(xué)生組成的，致力于尋求真理之事業(yè)的共同體”［9］，這就是大學(xué)的本質(zhì)。大學(xué)的根本任務(wù)是追求真理，培養(yǎng)人才。在當(dāng)今觀念多元和信息匯聚的社會條件下，如不堅守大學(xué)教育的宗旨，而去迎合商業(yè)化和市場經(jīng)濟競爭化的需求，將會受到世俗、物質(zhì)、權(quán)勢、功利等的誘惑和影響，導(dǎo)致大學(xué)教育的異化而步入歧途，迷失教育的宗旨，重蹈哈佛大學(xué)的失誤。

(二)德育為首。

大學(xué)教育應(yīng)以德育為首。培養(yǎng)的人才首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會做人，其次是有才。只有這樣的人才能為人民服務(wù)，成為社會主義的建設(shè)者和接班人。一段時間以來，部分院校放松對學(xué)生的要求，考核不嚴，考紀松弛，作弊多發(fā)，甚至降格以求，寬進寬出，人才質(zhì)量難以保證。如學(xué)校和廣大教師還只重視智育方面的知識與技能的傳授，而忽視政治思想、理想信仰、品德修養(yǎng)、心理素質(zhì)以及社會責(zé)任感、人生使命感、團隊合作精神等方面的教育和引導(dǎo)，便會導(dǎo)致學(xué)生迷失方向，輕則庸碌一生，重則墮落失足，這樣，便是學(xué)校的失誤和教育的失?。?0］。

(三)質(zhì)量至上。

縱觀我國教育發(fā)展可謂成就顯著，應(yīng)予肯定。然而，另一方面則是積弊甚多，改革正處于深水區(qū)與瓶頸階段，艱難前行，任重而道遠。教育的原點本來是“人的發(fā)展”，培養(yǎng)人格高尚、品德優(yōu)良、智慧多能、造福社會的人才。但我們面對的教育現(xiàn)狀卻令人喜憂參半。其本質(zhì)是過分重智育，輕德育，忽視體育，背離了促進人全面發(fā)展的教育原點。教育的理論和正反面的實踐經(jīng)驗告訴我們，教育教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線，內(nèi)涵式發(fā)展的宗旨就是堅持質(zhì)量至上。

哈佛大學(xué)辦學(xué)宗旨的迷失給我們以警示，對全球大學(xué)都是一項寶貴的借鑒與財富。

[1]哈瑞·劉易斯著，侯定凱譯．失去靈魂的卓越(第二版)［M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，2012．

[2]侯定凱．讓靈魂指引大學(xué)卓越之路［N］．中國教育報，2012-12-7(11)．

[3]Honors＆Prizes［DB/OL］．http://www．harvard．edu/honors，2013-12-24．

[4]Moore GT，Block SD，Style CB，et al．The influence of the new pathway curriculum on Harvard medical students［J］．Acad Med，1994，69(12):983-989．

[5]艾舞．美國大學(xué)的分數(shù)“膨脹”［N］．光明日報，2012-2-4(5)．

[6]Mendoza P．Review of‘Excellence Without a Soul’［J］．Rev High Educ，2007，30(4):486-487．

[7]Harvard Course Catalog［DB/OL］．https://coursecatalog．harvard．edu/icb/icb．do?keyword=CourseCatalog，2012-12-24．

[8]Palfreyman D．Review of‘Excellence Without a Soul’［J］．Perspectives，2010，14(1):29-31

[9]Jaspers K．The idea of the university［M］．Boston:Bacon Press，1959:1．

[10]尹寧偉．研究型大學(xué)本科教育本質(zhì)的理性回歸［J］．高等理科教育，2012(2):19-24．