王 鑫

習(xí)近平在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)指出:“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦，青年是社會(huì)上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理應(yīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)造前列?！备呗氃盒Ｗ鳛榕囵B(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，掌握本專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線(xiàn)工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才的院校，培養(yǎng)的青年學(xué)生應(yīng)是勇于創(chuàng)新創(chuàng)造的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，高職院校思想政治課應(yīng)緊密結(jié)合時(shí)代特征和新時(shí)期的特點(diǎn)，積極開(kāi)展創(chuàng)新教育，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

目前，學(xué)者對(duì)創(chuàng)新教育定義還沒(méi)有統(tǒng)一說(shuō)法，但大致可以分為兩類(lèi):一類(lèi)把創(chuàng)新教育定義為以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力或創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動(dòng);另一類(lèi)則把創(chuàng)新教育定位為相對(duì)于接受教育、守成教育或傳統(tǒng)教育而言的一種新型教育。［1］無(wú)論哪一類(lèi)創(chuàng)新教育，都要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。本文從高職院校思想政治課的角度，談?wù)劶訌?qiáng)創(chuàng)新教育的思路。

一、高職院校思想政治課開(kāi)展創(chuàng)新教育的意義

(一)理論指導(dǎo)作用

高職院校思想政治課涵蓋馬克思主義哲學(xué)、馬克主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想等理論課程，這些理論知識(shí)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光輝理論，對(duì)于學(xué)生掌握正確的創(chuàng)新思維方法，提高科學(xué)研究的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，把尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)工作的原則性、靈活性、創(chuàng)造性，都具有積極的指導(dǎo)作用。

(二)價(jià)值取向作用

“創(chuàng)新需要有崇高的理想和信念來(lái)導(dǎo)航，要有求新、求美、求高尚、求正義的道德人格來(lái)支撐?！保?］思想政治課能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，自覺(jué)貫徹黨的路線(xiàn)、方針、政策，堅(jiān)定正確的政治方向和理想信念，培養(yǎng)高度的責(zé)任感和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高尚的理想情操和養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，為創(chuàng)新行為提供理性選擇和意志保證。

(三)人格保證作用

學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)可以學(xué)習(xí)馬克思把自己畢生精力奉獻(xiàn)給了偉大的科學(xué)事業(yè)，甘受貧寒困苦、不怕當(dāng)局迫害的人格魅力，學(xué)習(xí)毛澤東、鄧小平忠于黨和人民的事業(yè)、果敢無(wú)畏、心胸寬廣、樂(lè)觀自信、膽識(shí)兼具的人格魅力。這些活生生的事例都為學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)造性人格資源，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造提供了精神力量和人格定力。

二、高職院校思想政治課開(kāi)展創(chuàng)新教育的思路

(一)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是指“人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)人生活發(fā)展的需要引起前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意識(shí)、愿望和設(shè)想”。［3］創(chuàng)新意識(shí)需要具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和自信心作為支撐點(diǎn)和著力點(diǎn)。

高職思想政治課要通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造自我學(xué)習(xí)、自我思考、自我總結(jié)的各種機(jī)會(huì)和良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立處理信息、分析解決問(wèn)題的能力和具有開(kāi)放精神的思考者，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信權(quán)威、不迷信書(shū)本，提出自己獨(dú)到見(jiàn)解，并能正確對(duì)待不同的意見(jiàn)和見(jiàn)解。利用課堂時(shí)間創(chuàng)造廣泛交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行廣泛交流，培養(yǎng)學(xué)生從不同方面、不同角度、不同層次進(jìn)行思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使思維與思維、智慧與智慧產(chǎn)生碰撞，通過(guò)交流彼此獲得有益建議、啟發(fā)和思路，讓學(xué)生在思想政治課上不斷增強(qiáng)好奇心、求知欲和自信心，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

(二)培養(yǎng)創(chuàng)新思維

《面向二十一世紀(jì)高等教育宣言:觀念與行動(dòng)(草案)》明確提出:“高等教育機(jī)構(gòu)必須教育學(xué)生，使其成為具有豐富知識(shí)和強(qiáng)烈上進(jìn)心的公民。他們能夠批判地思考和分析問(wèn)題，尋找社會(huì)問(wèn)題的解決方案并承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，課程需要改革以超越對(duì)學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單的認(rèn)知性掌握，課程必須包含獲得在多元文化條件下批判性和創(chuàng)造性分析的技能，獨(dú)立思考、集體工作的技能。”這為人才培養(yǎng)的目標(biāo)指明了方向，高職院校應(yīng)注重大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。批判性思維有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的思考和合理的判斷，有利于對(duì)知識(shí)的全面理解和深化，是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，在創(chuàng)新思維中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。

高職院校思想政治課要?jiǎng)?chuàng)造輕松、民主、和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的能力和暢談自己新穎、獨(dú)特的觀念和想法，不要盲目仿效別人的做法、想法和說(shuō)法，提倡學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)、信息、技能和方法進(jìn)行獨(dú)立思考，提出自己的見(jiàn)解。并要求學(xué)生具有敢于評(píng)判舊事物、歡迎新事物的勇氣和決心，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷提高自身修養(yǎng)和理論水平，提高自己的創(chuàng)新思維。

(三)培養(yǎng)創(chuàng)新精神

1999年，江澤民同志在全國(guó)教育工作會(huì)議明確指出，“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃?！眲?chuàng)新精神是指能夠綜合利用已有的知識(shí)、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動(dòng)必須具備的心理特征。

高職院校思想政治課教師要認(rèn)真鉆研教材，從中挖掘出具有一定思考價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容或問(wèn)題，綜合利用“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境式”和“啟發(fā)式”等教學(xué)法，觸發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，活躍學(xué)生思維，并通過(guò)多角度、多層次變換設(shè)疑的手段，不斷讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突，激發(fā)學(xué)生積極的思維狀態(tài)。要開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)將自己的好點(diǎn)子、好想法應(yīng)用到實(shí)踐中，并通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)自己的觀點(diǎn)，不斷提高自己的創(chuàng)新精神。

(四)培養(yǎng)創(chuàng)造人格

創(chuàng)造性人格也稱(chēng)為創(chuàng)造性個(gè)性，是指“與個(gè)體創(chuàng)造性活動(dòng)有關(guān)的個(gè)性?xún)A向性、自我意識(shí)和個(gè)性心理特征的總和”。［4］創(chuàng)新、創(chuàng)造需要有鮮明的個(gè)性，鮮明的個(gè)性往往表現(xiàn)出具有自信自強(qiáng)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、實(shí)事求是的態(tài)度、鍥而不舍的意志和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，等等。

高職院校思想政治課教師要通過(guò)思想政治課列舉中外偉人先進(jìn)事例，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，消除挫折感，堅(jiān)持自強(qiáng)，克服自卑感。通過(guò)創(chuàng)造寬松、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、拼搏意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)，激發(fā)學(xué)生銳意進(jìn)取、比學(xué)趕超、超越自我的精神。在鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互合作，并善于利用團(tuán)隊(duì)的力量，應(yīng)用自己所學(xué)知識(shí)，開(kāi)展創(chuàng)新、創(chuàng)造活動(dòng)。

［1］高治軍.教育文化論［M］.鄭州:河南人民出版社，2008.

［2］韓偉，陳冬梅.現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理［M］.北京:化學(xué)工業(yè)出版社，2009.

［3］趙宗鋒.企業(yè)中層管理實(shí)用培訓(xùn)教材［M］.北京:中國(guó)水利水電出版社，2009.

［4］黃曉瓊.高校思想政治理論課培養(yǎng)創(chuàng)新人才探析［J］.大學(xué)教育，2013(8):44－46.