袁納新

由于受條件的限制，傳統(tǒng)的主板內(nèi)容教學(xué)常采取演示教學(xué)法，教師拿一塊已損壞或已淘汰的主板，演示一下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是觀察主板的外觀。教師也許可通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)或視頻進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授，但學(xué)習(xí)效率很低，學(xué)生對(duì)主板的構(gòu)成、參數(shù)、功能一知半解，無(wú)法真正掌握知識(shí)和技能，難于保證教學(xué)質(zhì)量。筆者在主板內(nèi)容教學(xué)中采用“體驗(yàn)式”教學(xué)模式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更主要是將知識(shí)技能、崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等有機(jī)整合在一起，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)習(xí)過(guò)程嵌入實(shí)崗環(huán)境

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，職業(yè)中學(xué)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師“講”，學(xué)生“聽(tīng)”，三尺講臺(tái)，黑板上“裝電腦”，對(duì)于職中生更多的在“受罪”，無(wú)法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，走上工作崗位后，說(shuō)的最多一句話是“學(xué)校里一點(diǎn)知識(shí)也沒(méi)有學(xué)到”。分析原因，不是教師沒(méi)教學(xué)生知識(shí)，而是所教知識(shí)“遠(yuǎn)離”學(xué)生的“興趣”，學(xué)生沒(méi)學(xué)到知識(shí)也就是自然現(xiàn)象了。

把課堂“擺”到“電腦超市”，讓學(xué)生在實(shí)崗環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。一“看”，通過(guò)看主板的包裝、外觀、品牌、規(guī)格等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而了解主板的相關(guān)知識(shí)。二“聽(tīng)”，聽(tīng)客戶的需求，技術(shù)人員的介紹等。三“問(wèn)”，問(wèn)感興趣的問(wèn)題，問(wèn)不明白的知識(shí)，問(wèn)專(zhuān)家，問(wèn)同學(xué)。四“做”，根據(jù)課前的任務(wù)，以小組為單位進(jìn)行主板的“選購(gòu)”，小組間進(jìn)行不同方案的比較，從而更好地掌握相關(guān)知識(shí)。通過(guò)“看、聽(tīng)、問(wèn)、做”的“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，而且所學(xué)知識(shí)與崗位緊密聯(lián)系。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程嵌入虛擬環(huán)境

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生一般學(xué)習(xí)能力較差，尤其是理論學(xué)習(xí)，常常在課堂上見(jiàn)到學(xué)生或在“睡覺(jué)”或在玩手機(jī)或閑聊，教學(xué)效率很低，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，企業(yè)更是覺(jué)得學(xué)生“用不起來(lái)”。引入“體驗(yàn)式”改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可構(gòu)建“笑起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)”的高效課堂。

比如在主板結(jié)構(gòu)和功能學(xué)習(xí)中，由于主板結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，僅通過(guò)觀察主板的外觀，很難理解主板的結(jié)構(gòu)和功能。在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，雖然學(xué)生都能從外觀上說(shuō)出主板的主要組件名稱(chēng)，但對(duì)于主板的結(jié)構(gòu)一知半解，主板的功能更是“云里霧里”，沒(méi)有真正理解主板的相關(guān)知識(shí)。本人在教學(xué)實(shí)踐中嵌入虛擬環(huán)境學(xué)習(xí)模式，通過(guò)設(shè)計(jì)三維虛擬環(huán)境，讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中學(xué)習(xí)。主板一般由CPU插槽、內(nèi)存插槽、芯片組、擴(kuò)展插槽、輸入輸出接口、數(shù)據(jù)總線等，可以把整個(gè)主板設(shè)計(jì)成一個(gè)虛擬社區(qū)環(huán)境，學(xué)生可以模擬角色在虛擬社區(qū)中“玩”，邊“玩”邊學(xué)習(xí)，抽象的主板組件結(jié)構(gòu)變成三維動(dòng)畫(huà)直觀展示，枯燥的學(xué)習(xí)變成生動(dòng)用趣的理實(shí)一體化學(xué)習(xí)。同時(shí)虛擬游戲環(huán)境中設(shè)計(jì)了沖關(guān)，讓學(xué)生的沖關(guān)過(guò)程中自主探究、自主學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)方式嵌入網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，延伸了學(xué)習(xí)者的時(shí)間和空間，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是無(wú)時(shí)無(wú)地不可以學(xué)習(xí)，資源豐富，學(xué)習(xí)靈活，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

不同品牌的主板，在功能、性能的質(zhì)量相差甚遠(yuǎn)，通過(guò)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，很難獲取大量的一手資料。學(xué)習(xí)過(guò)程嵌入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足。渠道之一:太平洋電腦網(wǎng)、中關(guān)村電腦網(wǎng)等專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站提供了大量主板測(cè)試報(bào)告，通過(guò)網(wǎng)站的資訊、新品、評(píng)測(cè)、導(dǎo)購(gòu)、行情、應(yīng)用、專(zhuān)題、論壇等欄目，全面幫助選購(gòu)者了解主板。渠道之二:通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的已有知識(shí)和能力自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。渠道之三:通過(guò)網(wǎng)易公開(kāi)課等精品課程自主學(xué)習(xí)。渠道之四:利用QQ、微信、微博等信息交流平臺(tái)，構(gòu)成一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)交流空間。渠道之五:在線裝機(jī)或自主裝機(jī)模塊，仿真完成主板的選購(gòu)過(guò)程。

四、學(xué)習(xí)環(huán)境嵌入企業(yè)文化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)面對(duì)課桌、黑板，與企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)區(qū)別很大。職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生直接面向企業(yè)一線技術(shù)崗位，這就需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)環(huán)境可以通過(guò)構(gòu)成一個(gè)企業(yè)文化環(huán)境之下的學(xué)習(xí)環(huán)境。內(nèi)容之一:陳列不同階段的主板，讓學(xué)生對(duì)主板生產(chǎn)工藝有一個(gè)全面的了解。內(nèi)容之二:企業(yè)生產(chǎn)主板的工藝過(guò)程，包括圖片、視頻等，讓學(xué)生對(duì)主板有更直觀的認(rèn)識(shí)。內(nèi)容之三:介紹ISO9000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)質(zhì)量有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。內(nèi)容之四:介紹節(jié)能、環(huán)保、安全、團(tuán)隊(duì)、競(jìng)爭(zhēng)等內(nèi)容，全面培養(yǎng)優(yōu)秀的“員工”。內(nèi)容之五:學(xué)習(xí)環(huán)境仿真企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，如硬件展示區(qū)、硬件安裝區(qū)、硬件維修區(qū)、軟件安裝區(qū)等，學(xué)習(xí)資料除了書(shū)本和實(shí)物以外，還可以準(zhǔn)備產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、參考資料、多媒體學(xué)習(xí)課件等。

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)嵌入多元評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)是一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，在應(yīng)試教學(xué)階段仍是較為公平流行的一種方式。但對(duì)于職業(yè)學(xué)校，實(shí)踐證明如此評(píng)價(jià)嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生厭學(xué)，教師“職業(yè)倦怠”已十分明顯。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中嵌入多元評(píng)價(jià)能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也更有利學(xué)生個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。在主板知識(shí)學(xué)習(xí)中，可采用多元評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)主體多元化，包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)技術(shù)員等評(píng)價(jià)主體，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)主體的作用，使評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，包括網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、5S管理、文明安全、學(xué)習(xí)態(tài)度等。每個(gè)學(xué)生都各有所長(zhǎng)，不能單獨(dú)從一個(gè)方面去評(píng)價(jià)學(xué)生技能的高低，而應(yīng)綜合各方面內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式多元化，可采用作品展示、安裝操作、書(shū)面作業(yè)、角色扮演、遠(yuǎn)程交流、調(diào)查報(bào)告等。

總之，職校教學(xué)要突出以能力為本位的特色，重視實(shí)踐操作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適應(yīng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)操作技能的培養(yǎng)。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該積極主動(dòng)地采取各種舉措改變這一現(xiàn)狀。實(shí)踐證明，“體驗(yàn)式”教學(xué)模式能讓學(xué)生在實(shí)踐中積極探究和體驗(yàn)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的目的。