云丹旺姆

摘 要： 小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡積極主動、合作探究的學(xué)習(xí)方式。它不僅能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識，還可以提高實踐能力。此種方式主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 語文教學(xué) 優(yōu)勢與啟發(fā)

在小學(xué)語文課堂中，合作學(xué)習(xí)被充分運(yùn)用。那么，如何將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮到極致是值得探討的。

1.難易適中，調(diào)動探究熱情

前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒，意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教法就能發(fā)揮高度有效的作用?！焙献鲗W(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法，要發(fā)揮有效作用，就要經(jīng)過三個環(huán)節(jié)，首先是問題的提出能撞擊學(xué)生思維，引起反響，有所觸動，這便是第一個環(huán)節(jié)——促動。小組合作為不同層次的學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)條件，特別為學(xué)困生創(chuàng)造機(jī)會，在優(yōu)等生的幫助下達(dá)到求知的目的，優(yōu)等生在幫助他人的過程中，使自己得到提高，而中等生則如魚得水，在他人啟發(fā)下，跳一跳摘到果子，達(dá)到“人人求進(jìn)步，人人求發(fā)展，人人求成功”的境界，這便是第二個環(huán)節(jié)——互動。最后是每個小組選出代表在全班中進(jìn)行交流。這樣既發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，有利于組內(nèi)成員取長補(bǔ)短，共同提高，又便于開展小組之間的競賽，挖掘小組群體智慧，從而大面積提高教學(xué)有效性，這便是第三個環(huán)節(jié)——聯(lián)動。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。要使這三個環(huán)節(jié)發(fā)揮最好效果，就應(yīng)該考慮老師交給學(xué)生的任務(wù)是否適合學(xué)生的認(rèn)知情感和“最近發(fā)展區(qū)”。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，兒童認(rèn)知的發(fā)展有兩個水平。第一個水平是不需任何外力的幫助，自己能達(dá)到的高度。第二個水平是需要外力的幫助才能達(dá)到的高度，通俗地講，就是“跳起來摘桃子”的境界，兒童發(fā)展的第二個水平就叫做“最近發(fā)展區(qū)”。在合作學(xué)習(xí)中提出的問題，要關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平和情感狀態(tài)，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的知識積累、思想認(rèn)識水平和情感特點(diǎn)設(shè)置探究領(lǐng)域。超出相應(yīng)的領(lǐng)域太難，會挫傷學(xué)生的積極性；若低于相應(yīng)的領(lǐng)域，則容易流于膚淺，沖淡學(xué)生的探究欲望。只有抓住了學(xué)生認(rèn)知與情感發(fā)展上的矛盾，并就此創(chuàng)設(shè)問題情境，才能使學(xué)生開啟幽閉的心智，放飛塵封的情愫，從而極大調(diào)動探究熱情，讓學(xué)生的思維之“河”掀起“波瀾”，在矛盾的沖突中碰撞思維的火花，求得真知與真情的深層感悟。

2.形式豐富，享受合作樂趣

采用豐富多彩的合作形式，有利于提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)有各種各樣的形式，例如：從學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，可以分為課前合作學(xué)習(xí)、課內(nèi)合作學(xué)習(xí)、課外合作學(xué)習(xí)；從合作對象方面，可以分為生生合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)、家庭合作學(xué)習(xí)；從合作人數(shù)方面，可以分為一對一合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、團(tuán)體合作學(xué)習(xí)等。在教育教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)的合作方式，只有這樣才能提高合作教學(xué)的有效性。不管采用何種形式的合作學(xué)習(xí)，都要避免優(yōu)等生太過搶風(fēng)頭，后進(jìn)生等著收獲學(xué)習(xí)成果的現(xiàn)象。在活動中，盡量讓每個學(xué)生都有任務(wù)，讓每個學(xué)生都在思考，讓每個學(xué)生都有收獲。

3.教師參與，營造民主氛圍

在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動中，教師既要采用多種形式鼓勵學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，又要主動參與學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作交流中遇到的困難和問題，及時進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教師在教學(xué)活動中成為合作學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、合作者、參與者，能使合作學(xué)習(xí)取得意想不到的效果。有一次，我在上口語交際課《有趣的小實驗》時，題目要求：剪許多小紙屑，放在桌子上。把塑料板在身上來回摩擦多次，馬上拿去吸小紙屑，小紙屑就會在塑料板下跳起舞來（摩擦產(chǎn)生靜電的道理）。我讓學(xué)生小組合作做實驗，很多同學(xué)用尺子在身上摩擦了很久，可是效果不顯著，小紙片總是不肯“跳舞”。后來一個同學(xué)發(fā)現(xiàn)用尺子摩擦頭發(fā)，效果不錯。我也跟著同學(xué)一起做實驗，因為我的頭發(fā)長，效果特別好，尺子接觸小紙片時，“跳舞”的紙片也較多。幾個男同學(xué)便跑到我身邊，用尺子摩擦我的頭發(fā)，我的頭發(fā)被弄亂了，但看到孩子們興高采烈的神情，我覺得外在形象已不重要。后來的口語交流中，很多孩子談到了我的長發(fā)，連一個平時不善言談的同學(xué)也津津樂道地說起他剛才是怎樣成功實驗的。我認(rèn)為這是一節(jié)成功的口語交際課。顯然，老師置身于學(xué)生之中，師生進(jìn)行愉悅、真誠的合作，能使整節(jié)課充滿民主、和諧氣氛。老師不再是高高在上的長者，而是孩子的朋友，他們在合作中探索、求知。在這樣的氛圍中，孩子的創(chuàng)新思維能得到很好的發(fā)展，他們會大膽用自己的思維方式自主地看，自由地說，自信地做。

4.課外延伸，培養(yǎng)自主習(xí)慣

教師除了在課堂上讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮重要的作用外，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生課外自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)課外合作學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣時，它將發(fā)揮更積極的作用。我在上口語交際課《保護(hù)周圍的環(huán)境》時，提前布置學(xué)生分組考察學(xué)?；蛐^(qū)周圍的環(huán)境。學(xué)生做得很好，其中一組的學(xué)生去附近的九龍公園收集材料，他們拍了兩類照片，一類是鮮花盛開的干凈的花圃，另一類是公園的某個角落被游人丟滿了垃圾的場景。另一組的學(xué)生到農(nóng)機(jī)廠實地考察，他們發(fā)現(xiàn)那里的空氣受到嚴(yán)重的污染，帶回來的照片是煙囪冒出的黑煙向四周擴(kuò)散?？谡Z交流時，他們把考察經(jīng)過及自己的看法都說給大家聽，而且互相補(bǔ)充，說得很完整。后來他們給有關(guān)環(huán)保部門寫信，呼吁社會共同保護(hù)環(huán)境。另外，在班級中舉辦“讀書俱樂部”、“新聞發(fā)布會”、“班級辯論會”、“小小廣播站”、“班級文學(xué)社”等，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊精神與協(xié)作能力。