孫苗

英語泛讀課程是英語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)的一門必修課，是培養(yǎng)學(xué)生技能、傳播知識的綜合課程，同時是使學(xué)生大量接觸英語讀物和培養(yǎng)閱讀能力的一門實踐基礎(chǔ)課。在高職院校英語專業(yè)中，泛讀課程同樣是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。高職院校英語專業(yè)學(xué)生具有一定的特殊性，其英語基礎(chǔ)較本科院校學(xué)生較弱，且高職院校英語專業(yè)學(xué)生有特定的專業(yè)方向等。因此，筆者將結(jié)合高職院校英語專業(yè)學(xué)生的特點、泛讀課程的培養(yǎng)目標(biāo)及個人日常教學(xué)工作經(jīng)驗談?wù)劯呗氃盒Ｓ⒄Z的泛讀教學(xué)。

一、高專院校英語專業(yè)學(xué)生英語泛讀課程的預(yù)期目標(biāo)

（一）能力目標(biāo)。泛讀課程就是要廣泛地讀、大量地讀。所謂廣泛地讀，就是要求學(xué)生讀得多、讀得廣，而且要讀得快并能夠準(zhǔn)確理解文章。泛讀課程是擴大閱讀量、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提高閱讀速度的有效途徑。所以，泛讀課也成為培養(yǎng)學(xué)生技能、傳播知識的綜合課程，其首要任務(wù)是加快閱讀速度和提高理解能力。

（二）情感目標(biāo)。任何一門語言都有深厚的文化背景，要學(xué)習(xí)好語言，就要了解它的文化。我們要在廣泛地閱讀中，積極引導(dǎo)學(xué)生體會語言的魅力，感悟語言，進而更深刻地理解語言，最后學(xué)好語言。因此，教師在泛讀課程備課過程中要挖掘課本中相關(guān)文化知識、西方風(fēng)俗、作家及作品等知識，在授課過程中補充介紹相關(guān)的歷史、政治、背景知識，鼓勵學(xué)生進行大量的課外閱讀，使其盡可能多地接觸豐富多樣的真實的語言運用場景。教師要在課后為學(xué)生推薦一些好的課外閱讀材料，使學(xué)生真正對英語、對英語國家文化產(chǎn)生濃厚的興趣，用興趣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（三）知識目標(biāo)。高職院校英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是英語加專業(yè)。針對其專業(yè)性，在英語專業(yè)學(xué)生的泛讀課程中，選取資料要更加廣泛、體裁多樣，涉及各個學(xué)科、各個領(lǐng)域的知識。如科技英語（化工、機械、醫(yī)學(xué)、涉外等），可以使學(xué)生在提高閱讀能力的同時，掌握專業(yè)詞匯及專業(yè)原理知識。

二、基本技能及閱讀技巧

（一）基本技能。閱讀速度是反映語言能力和衡量閱讀水平的重要標(biāo)志。泛讀課教學(xué)的一個重要任務(wù)是教授學(xué)生閱讀方法，訓(xùn)練各項閱讀技能，包括概括文章主題思想和大意的能力；辨別、查找說明主題和大意細節(jié)的能力；在理解字面意義的同時，推理、判斷的能力；理解句子間在上下文中邏輯關(guān)系的能力。

（二）閱讀技巧。常用的閱讀方法有以下幾種：

略讀，又稱跳讀（skipping）或瀏覽（glancing），是一種專門的、非常實用的快速閱讀技能。這種閱讀方法要求以盡可能快的速度進行閱讀，目的是找出文章的中心思想和主要觀點。因此，略讀時只需注意文章的關(guān)鍵部分。如閱讀時抓住每本書的標(biāo)題、每章前的內(nèi)容提要或章節(jié)后的重要結(jié)論，然后把全書或全文中的主題和中心連貫起來，得出文章的主旨。

尋讀（scanning），又稱查讀和掃讀，同略讀一樣，是一種快速閱讀的方式，但它的目標(biāo)更明確、更集中。要熟練地學(xué)習(xí)運用尋讀獲得具體信息，以提高閱讀效率。

猜讀（guessing），對英語學(xué)習(xí)者來說，掌握一定的英語語言知識非常重要，尤其是詞匯量，這是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。如果學(xué)生的詞匯量不大，閱讀過程中勢必會遇到很多生詞，遇到生詞逐個查閱字典，就會大大影響閱讀速度及對整篇文章的理解。因此在閱讀過程中，可通過構(gòu)詞法（尤其在科技英語文章中可根據(jù)單詞的詞根，詞綴）或者上下文的語境線索快速猜測單詞、句子的意思。這樣可幫助同學(xué)們更有效、更快地理解文章。

三、教學(xué)反思

針對高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確等特點，筆者在授課過程中總結(jié)了如下幾點。

（一）對于基礎(chǔ)比較薄弱的大一新生而言，在閱讀內(nèi)容選擇上，要選擇擇合適起點學(xué)生感興趣的讀物，循序漸進，由易到難，使學(xué)生對于這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，不至于在今后遇到比較難的、專業(yè)性較強的文章時懼怕、躲避。

（二）多樣化的教學(xué)方法，包括課文和段落大意的書面或口頭概括、精彩段落的朗誦或背誦、修辭手法的識別和賞析、文化背景的解讀、難字難句的探討、提出和回答相關(guān)問題、堂上堂下小組討論、學(xué)生表演等。這樣，泛讀教學(xué)不會太過于枯燥而使學(xué)生感到乏味。同時，可使學(xué)生更多地參與到教學(xué)中，真正地實現(xiàn)以學(xué)生為主體的有效課堂。

（三）在閱讀過程中，要避免一些如指讀、譯讀、出聲讀和反讀等不良閱讀習(xí)慣。只有這樣才能提高閱讀的速度和準(zhǔn)確度。同時，努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成組視閱讀、集中關(guān)鍵詞閱讀、抓主題句閱讀、利用詞綴和上下文推測詞義閱讀，以及用外文思維閱讀等良好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀速度。

對于高職院校英語專業(yè)的學(xué)生，英語泛讀課程同樣是其學(xué)習(xí)的最基本課程，目的在于通過一定量的閱讀實踐，提高學(xué)生的理解能力，在閱讀速度、詞匯量等指標(biāo)上達到規(guī)定要求，并增加對語篇結(jié)構(gòu)、語境和語用理論的感性認識，提高語言鑒賞能力。學(xué)習(xí)者可以通過閱讀拓展知識面，增強對文化差異的敏感性，豐富知識，拓寬視野，憑借博覽群書，打下深厚的英語語言基礎(chǔ)、英語語言文學(xué)知識基礎(chǔ)、百科知識基礎(chǔ)及專業(yè)英語知識基礎(chǔ)，從而更有效地提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]任樟輝.教學(xué)思維理論[M].南寧：廣西教育出版社，2001.