嚴(yán)冬妹

隨著“全球一體化”的深化發(fā)展，英語學(xué)習(xí)備受關(guān)注，在受到全社會(huì)追捧的同時(shí)，一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)也日益顯現(xiàn)：伴隨年級(jí)的升高，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，直接導(dǎo)致英語教學(xué)的效率日趨低下。究其原因，筆者以為，忽視學(xué)生身心特點(diǎn)，未能形成良好的課堂氛圍是重要原因之一。圍繞這一問題，筆者通過實(shí)踐，深感富有童趣的英語課堂才能順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需要，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的效果。那么，如何使英語課堂富有童趣呢？筆者結(jié)合微型課題《營(yíng)造富有童趣的英語課堂的實(shí)踐研究》，在牛津英語5A Unit8 “A camping trip” PartA Read and say的教學(xué)中進(jìn)行了有益嘗試。

本單元教學(xué)內(nèi)容主要圍繞“野營(yíng)旅行”這一主題展開，通過孩子們?cè)跔I(yíng)地相互展示各自所帶物品的情景，引出一系列日常生活用品的詞匯。本單元主要教學(xué)句型“What do you/they have？ I/We/They have... What does he/she have？ He/She has...”。教材內(nèi)容貼近生活實(shí)際，切合學(xué)生需求，使學(xué)生頗感親切。順應(yīng)教材特點(diǎn)，筆者創(chuàng)設(shè)了“去野營(yíng)”這一生活化場(chǎng)景，教學(xué)伊始，和學(xué)生聊一聊：野營(yíng)需要些什么？然后巧妙地將野營(yíng)所需的物品分為食品、飲料、工具三大類。進(jìn)而，筆者以“很多人去野營(yíng)”為線索，一一完成了新句型的教授。在讀中環(huán)節(jié)，利用看卡通視頻、聽錄音、朗讀、完成表格等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話內(nèi)容；讀后環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按課文內(nèi)容填空。最后，與學(xué)生分享野營(yíng)中感人的圖片，教育學(xué)生“在野營(yíng)中要學(xué)會(huì)與人分享和相互幫助”。整節(jié)課，筆者以“去野營(yíng)”為主線，以“兒童生活”為背景，通過多媒體課件的合理運(yùn)用，教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，課堂游戲的合理使用，有效地營(yíng)造出富有童趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

一、多媒體課件的合理運(yùn)用，為“童趣”課堂奠基

多媒體集圖、音、文于一體，能通過豐富的圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等對(duì)視覺、聽覺產(chǎn)生刺激，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，合理運(yùn)用多媒體課件，能營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高英語課堂的趣味性。

1.運(yùn)用多媒體課件，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。多媒體教學(xué)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教授“食品”、“飲料”、“工具”類的詞匯時(shí)，筆者通過多媒體呈現(xiàn)真實(shí)形象的圖片，再讓學(xué)生跟讀，使學(xué)生領(lǐng)悟詞意。如此設(shè)計(jì)，不但有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還迅速建構(gòu)起“言”“象”“意”之間聯(lián)系的橋梁，使學(xué)生輕松有效地掌握了詞匯。

2.運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)多樣的語言情境，誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)激情

“瘋狂英語”的創(chuàng)始人李陽在巡回時(shí)說：“琴是彈出來的，語言是講出來的?！睂W(xué)生只有具備了直接用英語思維的能力，才能用英語快速反應(yīng)和領(lǐng)會(huì)，用英語快速表達(dá)。這就需要合理運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)多樣的語言情境，誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)激情。本堂課中，運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活靈活現(xiàn)的野營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生們身臨其境，有效地激發(fā)了他們表達(dá)的激情。

二、教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，為“童趣”課堂加分

許多教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)證明，情境教學(xué)對(duì)于提高課堂教學(xué)效率，能起到明顯的推動(dòng)作用。對(duì)于英語課堂教學(xué)而言，運(yùn)用情境教學(xué)尤為重要。為什么這樣說呢？因?yàn)檩^之于其他學(xué)科，小學(xué)英語的知識(shí)點(diǎn)更瑣碎，缺乏邏輯性和故事性。那么，如何創(chuàng)設(shè)合理的英語教學(xué)情境呢？

1.創(chuàng)設(shè)“童化”情境

夸美紐斯說過，要根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)對(duì)兒童進(jìn)行教育。因此在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，首先要考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，了解他們的心理、知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度等各方面的發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生特點(diǎn)的“童化”情境。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，首先要考慮的是如何創(chuàng)設(shè)“童化”情境。

在本課教學(xué)中，穿插設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的《野營(yíng)旅行》這一生活化情境，其所具備的強(qiáng)大感染力能瞬間拉近學(xué)生與文本之間的距離。筆者將最為貼近孩子生活的情境作為課堂活動(dòng)的主線，巧妙地將本課的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，使詞匯和句型不再是生冷抽象的符號(hào)。

2.創(chuàng)設(shè)“趣化”情境

創(chuàng)設(shè)“童化”情境首先符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，能夠輕松地被學(xué)生理解并接受。如果在此基礎(chǔ)上，加上“趣化”這一要素，使情境具有一定的趣味性，就能更好地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)檫@順應(yīng)了兒童樂于接受新奇的、趣味性強(qiáng)的事物的心理特征。

本課教學(xué)中，在教授“What do you/they have？ I/We/They have... What does he/she have？ He/She has...”句型時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了“人們?cè)谝盃I(yíng)時(shí)攜帶美食并有說有笑、自由自在、快樂無比”的活動(dòng)情境，并輔以比較有趣和夸張的圖片，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)事半功倍。

三、課堂游戲的合理使用，為“童趣”課堂護(hù)航

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說：“小孩子生來就是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹！眱和曰顫姾脛?dòng)，喜歡游戲，所以，在英語教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計(jì)、多使用游戲，讓學(xué)生在游戲里學(xué)習(xí)，在“屬于他們的世界”里學(xué)習(xí)。既然游戲?qū)τ谔岣哂⒄Z課堂教學(xué)的有效性有如此重要的作用，那么如何在英語課堂中使用游戲呢？

1.游戲?qū)?，喚起期?/p>

導(dǎo)入新課是英語課堂教學(xué)的重要組成部分，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。利用恰當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。例如：在本節(jié)課一開始，筆者設(shè)計(jì)了“我猜我猜我猜猜”的游戲，先給學(xué)生呈現(xiàn)一些野營(yíng)的圖片，然后讓學(xué)生猜猜他們將要做什么，這讓學(xué)生感到非常有意思。

2.游戲突破，迎刃而解

學(xué)生不喜歡老師用枯燥的方式來解決重難點(diǎn)，如果這時(shí)教師能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，則效果會(huì)截然相反，且學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)往往會(huì)迎刃而解。例如：筆者教授新句型“What do they have？ They have...”時(shí)，設(shè)計(jì)了“聚光燈”的游戲，學(xué)生一下子興趣高漲，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。正是由于學(xué)生對(duì)游戲頗感興趣，才使其在快樂中不知不覺地掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)。

3.游戲收尾，余音繞梁

一節(jié)課下來，學(xué)生一定會(huì)感到疲勞，學(xué)習(xí)興趣可能就沒有一開始那么旺盛。如果以游戲的形式收尾，則不僅可以幫助學(xué)生消除疲勞，還可以很好地持續(xù)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感到意猶未盡。例如：在新課即將結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生欣賞完一些野營(yíng)圖片后，自然而然地呈現(xiàn)野營(yíng)結(jié)束揮手告別的圖片，并播放歌曲Goodbye，引導(dǎo)讓學(xué)生邊唱邊做，伴隨輕快的音樂，使學(xué)生一下子從疲勞中活躍起來，在戀戀不舍中結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！背錆M童趣的課堂就是兒童成長(zhǎng)的舞臺(tái)，這樣的課堂喚起了兒童的天性，回歸了兒童的本性，能有效點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，讓“童心”在英語課堂中大放光彩。