張霞

（武漢科技大學(xué)，湖北武漢，430080）

大學(xué)英語EGP+ESP教學(xué)模式的實(shí)踐與思考

張霞

（武漢科技大學(xué)，湖北武漢，430080）

高校公共英語實(shí)施EGP+ESP教學(xué)模式可利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在完成普通英語學(xué)習(xí)要求的同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專門用途英語的學(xué)習(xí)，非英語專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)階段及畢業(yè)后的各種不同需求選擇ESP課程，從而培養(yǎng)學(xué)生既具有專業(yè)技能又有英語交流能力。

大學(xué)英語；EGP+ESP教學(xué)模式；實(shí)踐；思考

一、大學(xué)英語教學(xué)實(shí)施EGP＋ESP模式的必然性

在當(dāng)今國(guó)際交流步伐不斷加快的高科技時(shí)代，我國(guó)迫切需要培養(yǎng)一批既具有專業(yè)技能又有英語交流能力的高素質(zhì)人才。EGP（English for General Purpose）指學(xué)校教授的基本英語知識(shí)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解英語的基本語言結(jié)構(gòu)，包括詞匯和語法，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能，是日常生活中所需的必用語。ESP(English for Specific Purpose)即專門用途英語，指在基本英語知識(shí)的基礎(chǔ)上針對(duì)某專業(yè)領(lǐng)域講授的英語課程。教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》就大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求。一般要求強(qiáng)調(diào)通用英語，是最基本的目標(biāo)要求。較高和更高要求則明確提出：學(xué)生能用英語撰寫所學(xué)專業(yè)的簡(jiǎn)短報(bào)告和論文，能就一般或?qū)I(yè)話題較為流利、準(zhǔn)確地進(jìn)行對(duì)話或討論，能在國(guó)際會(huì)議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論等。顯然第一個(gè)層次是指EGP，后兩個(gè)層次主要是指專門用途英語。在此方面有些高校進(jìn)行了改革，國(guó)內(nèi)學(xué)者也對(duì)此進(jìn)行了研究，如孫葛佳的《大學(xué)英語分層次教學(xué)的探索》（2008），洪欣的《大學(xué)英語分層教學(xué)的規(guī)范化》（2009），許毅蘭的《淺析大學(xué)英語EGP+ESP教學(xué)模式的可行性》（2010），西安工程大學(xué)的李娜等老師的《基于“需求分析”理論的高校ESP教學(xué)實(shí)證研究》(2011)，馮靜的《高職英語教學(xué)EGP＋ESP模式下素質(zhì)教育的實(shí)施途徑》（2012）等。在這些研究中，學(xué)者們指出ESP是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和需要而開設(shè)的英語課程，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語開展工作的能力。ESP課程很多，其中包括醫(yī)學(xué)英語、商務(wù)英語、金融英語、營(yíng)銷英語等多種與理科院校專業(yè)相關(guān)的英語課程，擴(kuò)展了英語的適用性。ESP課程有下列特征：（1）滿足特定專業(yè)學(xué)習(xí)者的需求；（2）注重教授涵蓋某特定專業(yè)和職業(yè)的相關(guān)內(nèi)容；（3）詞匯、句法和語篇的重點(diǎn)放在與某特定專業(yè)或某職業(yè)相關(guān)活動(dòng)的語言運(yùn)用上，具有實(shí)用性。因此，高校大學(xué)英語的EGP+ESP教學(xué)模式課程設(shè)置有其必然性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提倡構(gòu)建多層次多元化的考試形式，也對(duì)英語教材的編寫起到了指導(dǎo)作用。

二、EGP+ESP教學(xué)模式的實(shí)踐

現(xiàn)階段信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用，理科院校大學(xué)英語分層次教學(xué)的改革都成為了實(shí)施EGP+ESP教學(xué)模式的有利條件。

1.有效利用信息技術(shù)

把網(wǎng)絡(luò)資源引入大學(xué)英語課堂，是英語教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和必然。任何一種傳統(tǒng)英語教學(xué)都無法同計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)相比。例如網(wǎng)上題庫能夠測(cè)試英語綜合能力，聯(lián)想網(wǎng)上學(xué)校和101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)以及許多英語報(bào)紙雜志站點(diǎn)提供的時(shí)事新聞和名人軼事等大量圖文并茂的材料為學(xué)生提供了便捷優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)。許多高校非常重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在英語教學(xué)中的輔助功能，例如據(jù)新浪網(wǎng)報(bào)道，“復(fù)旦大學(xué)已經(jīng)開設(shè)了CAI教室，全天對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生可以在其中利用英語教學(xué)軟件進(jìn)行聽說訓(xùn)練?！睂?duì)于信息技術(shù)與課程整合，有的研究者認(rèn)為整合可以分為學(xué)科整合、媒體整合和人的整合。北師大何克抗教授認(rèn)為：“在先進(jìn)的教育思想、理論指導(dǎo)下，尤其是‘主導(dǎo)—主體’教學(xué)理論指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中去，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)”。數(shù)字化的軟、硬件環(huán)境是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)結(jié)合的前提和物質(zhì)條件，如數(shù)字化教室、電子閱覽室和相關(guān)的教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)、數(shù)字管理系統(tǒng)、教學(xué)資源庫等，都可以為學(xué)生學(xué)好ESP創(chuàng)造條件。筆者所在的武漢科技大學(xué)現(xiàn)有規(guī)模較大的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中心，傳統(tǒng)語言實(shí)驗(yàn)室5套共計(jì)180個(gè)機(jī)位；數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室12套共計(jì)672個(gè)機(jī)位；網(wǎng)絡(luò)視聽實(shí)驗(yàn)室4間共計(jì)500多個(gè)機(jī)位；學(xué)生答疑室1間和一個(gè)運(yùn)行在局域網(wǎng)基礎(chǔ)上的教學(xué)資源中心。語音室有38間，供全校的大一、大二學(xué)生上英語教學(xué)。每個(gè)語音室和多媒體教室都有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，隨時(shí)調(diào)用網(wǎng)上資源。我校非英語專業(yè)學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)版《新時(shí)代交互英語》、《新視野大學(xué)英語》，《新體驗(yàn)英語》也必須結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)才能完成學(xué)業(yè)。

2.實(shí)施分層教學(xué)方法

實(shí)施“分層教學(xué)”可以針對(duì)個(gè)性差異，讓學(xué)生選擇A級(jí)、B級(jí)或C級(jí)英語課堂，參加各級(jí)別的考試，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生“人人發(fā)展、個(gè)個(gè)成功”的目標(biāo)。

目前，為了順應(yīng)學(xué)生的需求，從2012年9月起武漢科技大學(xué)公共大學(xué)英語教學(xué)從2012級(jí)的新生開始采取新的分層教學(xué)方法，即從入校開始進(jìn)行摸底考試分班，按A、B、C三個(gè)層次分班組織教學(xué)，各層次班級(jí)使用不同的教材，實(shí)施EGP+ESP教學(xué)模式時(shí)間分配也不同，其中還包括讓有望通過CET四級(jí)的學(xué)生選擇感興趣的ESP課程，打破了傳統(tǒng)的“一班制”到底的學(xué)習(xí)模式。A級(jí)的學(xué)生為各學(xué)科試點(diǎn)班的學(xué)生，例如卓越班、產(chǎn)業(yè)班等。這些班的學(xué)生學(xué)時(shí)減短，提前參加CET4和CET6考試。完成EGP學(xué)業(yè)后，要給他們開設(shè)ESP課程，或者讓他們選修學(xué)校的ESP選修課。B、C級(jí)的學(xué)生在時(shí)間和教材的安排上不同于A級(jí)的學(xué)生，ESP的選擇也不一樣。非英語專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)階段及畢業(yè)后的各種不同需求，如掌握英語語言的各項(xiàng)基本功能、ESP英語測(cè)試、畢業(yè)后尋找涉及ESP的一些職業(yè)等來選擇ESP課程。

分層教學(xué)也迫使公共英語教師進(jìn)行一系列的教學(xué)改革，例如，如何利用信息技術(shù)上好EGP課程，后續(xù)英語授課中ESP的應(yīng)用教學(xué)模式探討、兩者如何相互兼容等。幫助學(xué)生了解自身的需求，提供有效途徑獲取有關(guān)信息，并利用這些學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大ESP課程的影響力，真正做到EGP+ESP的有效結(jié)合。教師還必須知道如何利用光盤、磁帶、網(wǎng)站及課本中的文字資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種信息的環(huán)境，充分利用信息技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師要合理安排在A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生中EGP和ESP分配的時(shí)間長(zhǎng)短、專門用途英語的課程等。表1是我校在分級(jí)教學(xué)中實(shí)施EGP+ESP教學(xué)模式的計(jì)劃。

表1 分級(jí)實(shí)施EGP+ESP教學(xué)模式計(jì)劃表

三、加強(qiáng)EGP+ESP教學(xué)模式的研究

理科院校的公共大學(xué)英語的分層教學(xué)是近幾年應(yīng)教育部英語教學(xué)改革要求而興起的新的教學(xué)方式，試點(diǎn)的學(xué)校不多，其教學(xué)方式和課程設(shè)置還在不斷摸索中。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段促進(jìn)英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段，無論EGP還是ESP教學(xué)都離不開信息技術(shù)。首先，教師要充分利用BBS、留言板、E-mail、聊天室、Blog等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，真正做到了“學(xué)習(xí)即運(yùn)用”。其次，有效地整合信息技術(shù)與大學(xué)公共英語EGP+ESP教學(xué)模式，這些整合點(diǎn)需要老師來創(chuàng)造。EGP+ESP的分層教學(xué)模式其目的是同時(shí)讓學(xué)生掌握EGP和ESP的運(yùn)用，因此教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們高效率、快樂地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，并構(gòu)建學(xué)分制、考試和技術(shù)職稱認(rèn)證與分層教學(xué)相結(jié)合的新的教學(xué)模式?？傊咝Ｓ⒄Z教師需充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)信息技術(shù)與理工科院校公共英語EGP+ESP教學(xué)模式的整合形式、有效性進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的英語應(yīng)用能力的影響因素進(jìn)行系統(tǒng)研究，形成較完整的理論體系。

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編輯 朱榮華

更名啟示

經(jīng)國(guó)家新聞出版廣電總局《關(guān)于同意〈天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報(bào)〉更名為〈天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)〉及變更主管主辦和出版單位的批復(fù)》（新廣出審[2014]629號(hào)）文件批準(zhǔn)，《天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報(bào)》自2014年8月正式更名為《天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，刊號(hào)為CN12-1442/G4?！短旖蛑械侣殬I(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》為雙月刊（每雙月15日出版）。

希望廣大作者、讀者繼續(xù)支持新刊的工作，為辦出高水平的“天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)”而共同努力。

《天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》編輯部

2014年8月

G712

A

2095-8528（2014）02-017-03

2014-09-22

張霞(1972-)，女,湖北省武漢科技大學(xué)外國(guó)語學(xué)院副教授，英語語言文學(xué)碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)法。