摘 要：創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，思考教育問(wèn)題就不能離開(kāi)這個(gè)重大的課題。在當(dāng)今社會(huì)，教師不再是單純地扮演“傳道授業(yè)解惑者”這一角色了，而是要適時(shí)適度地創(chuàng)新轉(zhuǎn)換為“朋友角色”“聽(tīng)眾角色”“醫(yī)生角色”“保密員角色”，這四個(gè)角色也是心理學(xué)教育教學(xué)一個(gè)原則的體現(xiàn)，它們相互聯(lián)系，缺一不可。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教師；角色

教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵和前提，教師觀念不改變就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。教師觀念的轉(zhuǎn)變就必然要求教師角色的轉(zhuǎn)變，那么當(dāng)代社會(huì)要求教師扮演怎么樣的角色呢？現(xiàn)在的中學(xué)生，正處于生理和心理不斷發(fā)展、不斷變化的時(shí)期，這就要求作為中學(xué)教師的我們適時(shí)適度地傳承創(chuàng)新，把教師的這一角色轉(zhuǎn)換為“朋友角色”“聽(tīng)眾角色”“醫(yī)生角色”“保密員角色”。

一、朋友角色

心理學(xué)家認(rèn)為：中學(xué)生（尤其是初中生）正處于幼稚期向成熟期發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，也就是我們通常所說(shuō)的世界觀、人生觀形成時(shí)期。他們活潑好動(dòng)，興趣廣泛，思維敏捷，接受新事物、新信息快。但意志薄弱，情緒起伏不定。他們有獨(dú)立的要求，又存在依賴性；有成熟的行為表現(xiàn)，又存在幼稚的思維方式；有旺盛的精力和求知欲，但又缺乏毅力和鑒別能力。他們對(duì)家長(zhǎng)的好心勸說(shuō)表示厭煩，對(duì)老師的“大道理”也聽(tīng)膩了。一股股“叛逆”的情緒往往鼓動(dòng)著他們一次次采取“叛逆”的行動(dòng)。他們開(kāi)始在自己生活的范圍內(nèi)尋找知音，尋找朋友。當(dāng)他們向陌生人介紹“這是我的朋友”時(shí)，臉上流露出自豪的神情。在他們眼中，朋友是“知己”、是“知音”、是自己再造的“自我”，可以信賴，可以依靠，可以推心置腹，無(wú)話不說(shuō)。既然朋友的形象在中學(xué)生心目中如此“完美”，我們老師在學(xué)生面前何不把自己教師的角色轉(zhuǎn)換成朋友的角色，在平等、信任中放開(kāi)胸懷，相互容納，和諧交流，適時(shí)點(diǎn)撥，給予贊賞和鼓勵(lì)？

老師要演好朋友角色，必須做到：

1.經(jīng)常調(diào)整自己的心態(tài)。老教師要把自己的心態(tài)調(diào)整到青年時(shí)代，填平代溝，拉近與學(xué)生的距離；年輕教師必須克服靦腆、內(nèi)向的性格，以活躍、富有朝氣的一面迎接學(xué)生。

2.努力拓寬自己的知識(shí)面。尤其在今天科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的信息時(shí)代，面對(duì)靈活、敏感、接受新事物快的學(xué)生，老師僅有狹窄、過(guò)時(shí)的知識(shí)是難以取信于學(xué)生的。

3.轉(zhuǎn)換為朋友的“度”要掌握好。否則，只有“融洽”的師生關(guān)系，沒(méi)有心靈火花的點(diǎn)燃，教育就成了空話一句。

二、聽(tīng)眾角色

如果說(shuō)朋友角色可以使老師與學(xué)生容易相互理解和溝通，扮演好聽(tīng)眾角色則是老師掌握學(xué)生思想的有效途徑。

在一般情況下，思想教育是以老師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)為主，也有的學(xué)生本身就是帶著一堆自己說(shuō)不清理還亂的問(wèn)題來(lái)尋找老師幫忙的。盡管他們?cè)谄綍r(shí)可能是固執(zhí)型的，也可能是自我封閉型的，但當(dāng)他們意識(shí)到你可以信賴時(shí)，心中的話語(yǔ)便會(huì)像決堤的洪水，傾瀉下來(lái)，久久不愿平息。此時(shí)此刻，老師就要有足夠的耐心傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，并隨著學(xué)生情緒的變化，時(shí)而點(diǎn)頭，時(shí)而嘆息，時(shí)而贊賞，讓學(xué)生體驗(yàn)到老師的情感是和他系在一起的。尤其是碰到父母離異，自卑心理嚴(yán)重的學(xué)生，更需要老師專心致志地聽(tīng)他們?cè)V說(shuō)。只有當(dāng)他們掏盡了心里話，才能卸下沉重的心理包袱，才會(huì)有輕松的心理感受，才能聽(tīng)進(jìn)老師疏導(dǎo)的話語(yǔ)，才會(huì)按老師的指點(diǎn)去做。

可見(jiàn)，老師轉(zhuǎn)換成聽(tīng)眾角色，是為了了解情況，是“對(duì)癥下藥”必不可少的環(huán)節(jié)。老師決不能在學(xué)生訴說(shuō)的過(guò)程中，有絲毫不耐煩的表現(xiàn)。時(shí)而看表，時(shí)而改作業(yè)，便會(huì)損害你在學(xué)生心目中的形象，也會(huì)極大地傷害學(xué)生的自尊心。

老師要演好聽(tīng)眾角色，必須注意：

1.感情投入。能理解學(xué)生的情感和行為，可以像學(xué)生那樣認(rèn)識(shí)事物，看待事物，可以持截然相反的觀點(diǎn)。

2.要掌握好時(shí)間。老師聽(tīng)咨詢學(xué)生的闡述時(shí)間并不是越長(zhǎng)越好，而是以弄清問(wèn)題為原則。

3.要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思維沿著正題發(fā)展，無(wú)關(guān)的東西應(yīng)及時(shí)從話題中剔除。

三、醫(yī)生角色

作為一名老師，決不能只停留在聽(tīng)眾角色上。就像醫(yī)生聽(tīng)了病人講述病情后，要作出判斷，寫(xiě)出診治的藥方，才能達(dá)到治病的目的。老師也一樣，在演出聽(tīng)眾角色的同時(shí)，還要適時(shí)地轉(zhuǎn)換成醫(yī)生的角色。對(duì)咨詢者的傾訴進(jìn)行思考，理出頭緒，抓住癥結(jié)，開(kāi)出處方。對(duì)逆反心理強(qiáng)的學(xué)生，開(kāi)導(dǎo)他們克服偏見(jiàn)，轉(zhuǎn)換角色看問(wèn)題（就是站在他人的角度來(lái)體驗(yàn)情感），培養(yǎng)宰相肚里能撐船的氣量；對(duì)多愁善感、自責(zé)自卑心理較嚴(yán)重的學(xué)生，則引導(dǎo)他們直面人生，正確看待自己和別人，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，體驗(yàn)成功的喜悅，成功心理的體驗(yàn)是醫(yī)治自卑心理的最佳良藥；對(duì)沖動(dòng)型的學(xué)生，引導(dǎo)他們遇事先給自己“降溫”，控制情緒，采取“冷”處理法解決問(wèn)題，千萬(wàn)不能傷害自己的身體，也不能傷害別人；對(duì)有早戀傾向的學(xué)生，站在理解、體諒他們身心發(fā)展過(guò)程中對(duì)異性產(chǎn)生好奇是正常的、也是必然的角度，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己和對(duì)方，把相互愛(ài)慕的情感上升為努力學(xué)習(xí)和班級(jí)班務(wù)工作的動(dòng)力。

老師要演好醫(yī)生角色，必須做到：

1.加強(qiáng)中學(xué)生生理和心理理論的學(xué)習(xí)與研究，提高心理學(xué)的理論水平，增強(qiáng)心理輔導(dǎo)的科學(xué)性，克服盲目性。

2.堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，因人因事“對(duì)癥下藥”，給予有效的行為指導(dǎo)。

四、保密員角色

作為一個(gè)老師，還必須演好另一個(gè)角色——保密員。某些學(xué)生的心里話，如個(gè)人隱秘、生理缺陷、早戀行為、家庭矛盾等連父母長(zhǎng)輩、親戚朋友也不會(huì)與之坦言，但在老師面前卻會(huì)打開(kāi)封閉的心理閘門(mén)，讓心中的苦水源源不斷地流淌出來(lái)，這是對(duì)老師的信任，是對(duì)老師的期望，期望著老師能為他指點(diǎn)迷津，解開(kāi)心中的“結(jié)”。如果我們老師把他們的隱秘泄露出去，后果將不堪設(shè)想，輕則會(huì)引起矛盾，發(fā)生事故，重則會(huì)使學(xué)生絕望。所以，老師對(duì)咨詢學(xué)生事情的處理，必須慎之又慎。對(duì)于敏感性的問(wèn)題，在沒(méi)有征得本人同意時(shí)，就是連家長(zhǎng)也不應(yīng)該告知。

要演好保密員角色，老師必須做到：

1.加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，提高職業(yè)道德水平，懂得尊重學(xué)生就是尊重自己，愛(ài)護(hù)學(xué)生就是愛(ài)護(hù)自己。

2.增強(qiáng)法制觀念，牢記保護(hù)學(xué)生的隱私就是保護(hù)學(xué)生的人身權(quán)利。

老師在教育工作中以上四個(gè)角色的適度轉(zhuǎn)換，反映了教育輔導(dǎo)過(guò)程的三個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)原則。在當(dāng)今這個(gè)創(chuàng)新的年代，期望更多的老師能轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)新教育方法，成功地扮演朋友、聽(tīng)眾、醫(yī)生、保密員等角色，為塑造新一代的人才，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能，貢獻(xiàn)我們的光和熱。

作者簡(jiǎn)介：張錦玲，女，中學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)在廣東省肇慶市德慶縣教育局教研室任中學(xué)數(shù)學(xué)教研員，研究方向是中學(xué)教研教學(xué)以及教學(xué)管理方面的工作。

？誗編輯 馬燕萍