尹素娟

摘 要：近幾年，市、縣教育工作領(lǐng)導(dǎo)者頻頻呼吁：高效課堂出能力，有效訓(xùn)練出成績。相繼學(xué)習(xí)了山東杜郎口中學(xué)與河北衡水中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合我校實(shí)際，探索出了適合自己的高中語文課堂教學(xué)方法，結(jié)果高考成績喜人，成為本縣基礎(chǔ)教育的一朵奇葩，就如何打造高中語文高效課堂談一些膚淺的看法，權(quán)作拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂；策略

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)策略

1.教師角色的轉(zhuǎn)變

韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！边€有人認(rèn)為：“教給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水?！边@些觀念都蘊(yùn)含著灌輸思想，教學(xué)就是純粹的單向傳遞知識的過程，為了完成教學(xué)計(jì)劃或樹立“權(quán)威”，對生成性資源充耳不聞，實(shí)質(zhì)上這就是所謂的“教書先生”。新課程理念要求教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.培養(yǎng)學(xué)生批判的辯證思維

古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。盡信書不如無書，當(dāng)然盡信師不如無師。在平時課堂教學(xué)中要求教師刻意培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。但在創(chuàng)設(shè)情境時，一定要設(shè)計(jì)具有開放性的問題，從而引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生拓寬思路。

3.轉(zhuǎn)變評價(jià)機(jī)制

教師評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的塑造有很大作用。淡化表揚(yáng)學(xué)生死背書，突出表揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)成果，樹立榜樣，激發(fā)動力和熱情。

二、高效課堂實(shí)施方法

1.大膽放權(quán)

每一節(jié)語文課的課前三分鐘時間讓學(xué)生進(jìn)行口語交際活動，要求學(xué)生設(shè)計(jì)本課導(dǎo)入語。在學(xué)生激情的引導(dǎo)下，學(xué)生已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，教師乘勢上課。教學(xué)新課時，讓一兩個學(xué)生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，實(shí)際上是組織一次對生字詞的鞏固練習(xí)，對難檢字進(jìn)行識記，再組織字詞競賽。

2.小組合作，基礎(chǔ)自查

（1）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給學(xué)生自學(xué)的方法、互相提問的方法，制定課堂活動基本細(xì)則，要求學(xué)生掌握“聽取、協(xié)調(diào)”等合作學(xué)習(xí)的基本技能。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)時如何互幫互助，做到“你說我聽、我背你聽、你做我檢查”。

（3）調(diào)動小組長的積極性，提升組長的管理水平，每周定時對各小組長的工作進(jìn)行評比和指導(dǎo)。

3.學(xué)后小結(jié)

課堂教學(xué)的目的之一是理解和掌握知識，為達(dá)到這一目的，就必須在聽課結(jié)束之后做一個有效的小結(jié)。如果學(xué)生能理解和掌握小結(jié)，并進(jìn)而學(xué)會如何做好小結(jié)，對鞏固課堂授課效果，培養(yǎng)他們的主動性和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，將是十分有益的。那么，如何教學(xué)生做課堂小結(jié)呢？為了鍛煉總結(jié)、概括能力，學(xué)生可把做小結(jié)作為課堂練習(xí)，在課上獨(dú)立完成。開始時，學(xué)生可尋求教師的指導(dǎo)和幫助，然后逐漸獨(dú)立完成小結(jié)，要求具體合理，從而提高學(xué)生的能力，加深學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解。

？誗編輯 董慧紅