劉光燕

摘 要：因為初中生身體成長和心理認知存在客觀差異，所以，教師在體育教學(xué)中一定要立足實際學(xué)情進行有針對性的教學(xué)設(shè)計與引導(dǎo)，這樣才能實現(xiàn)有可持續(xù)發(fā)展意義的體育教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：初中體育；學(xué)生認知；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)活動

辯證唯物主義告訴我們做事情要具體問題具體分析，具體到體育教學(xué)，我們也不能盲目地照搬他人的理論學(xué)說，它未必契合本班級學(xué)生的身心發(fā)育狀況和學(xué)習(xí)規(guī)律。鑒于此，我們聯(lián)系教學(xué)實際從兩個角度來分析一下如何立足學(xué)生認知實際來謀求初中體育高效課堂。

一、設(shè)置針對性的教學(xué)活動

盲目照搬的教學(xué)方法不能符合學(xué)生的實際認知，甚至可能讓學(xué)生超負荷運動，所以，體育教學(xué)中我們要認真執(zhí)行新課改精神，努力還原學(xué)生的主體地位。課堂操作中，我們要事先了解每位學(xué)生的身體發(fā)育狀況，這樣才能設(shè)置符合他們身體健康發(fā)展的體育活動。比如，在學(xué)習(xí)“籃球原地運球”時，筆者根據(jù)學(xué)生都希望以活潑的方式來鍛煉自身的跑跳基本功和提升控球技能，有針對性地進行了如下安排：（1）先設(shè)置靈動、活潑的小游戲訓(xùn)練跑跳基本功，比如，通過“你追我趕8字跑”增強趣味性，或者通過“快樂跳跳蛙”來有效鍛煉腿部肌肉。（2）訓(xùn)練控球能力：讓學(xué)生以小組的方式進行傳球游戲，大家圍成一圈，讓其中一位站中間，這樣連續(xù)幾次原地運球突然報一個數(shù)字并同時球拋起，對應(yīng)數(shù)字的學(xué)生反應(yīng)接球。事實證明，有針對性的活潑訓(xùn)練能有效地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，有效地提升課堂效率。

二、鼓勵合作型探究學(xué)習(xí)

許多體育運動和訓(xùn)練本身就是團體性活動或者需要同伴幫扶完成，所以體育教學(xué)同時要培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。教學(xué)過程中我們鼓勵學(xué)生參照自身的基礎(chǔ)能力、接收能力和身體狀況等搭配優(yōu)勢互補的學(xué)習(xí)小組，只有這樣才能實現(xiàn)優(yōu)化資源配置，完成充分教學(xué)，最終達到教學(xué)相長、共同提高的目的。比如，在教學(xué)“側(cè)手翻”時，練習(xí)者就需要找臂力比較大的伙伴幫扶以保證安全，這樣可以從心理上消除學(xué)生的不安全感。具體操作中，保護者的右手必須跟緊練習(xí)者的體前與左髖部屈等，然后左手在右手的下方緊跟練習(xí)者的右髖，這樣讓大家相互幫扶，不僅練習(xí)了技能，還達到了共同進步的目的。

總之，體育教學(xué)一定要符合學(xué)生的身體發(fā)育和認知規(guī)律，只有這樣才能全面激活學(xué)生愛體育、愛運動的學(xué)習(xí)理念，才能實現(xiàn)初中體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展，達成三維目標。

參考文獻：

楊建強.初中體育教學(xué)中學(xué)生的認知教育和情感教育[J].學(xué)生之友：初中版，2011（10）.

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