李廷燕

摘 要：針對邊疆少數(shù)民族地區(qū)初中英語課堂從小組互助學習模式、教師的課堂準備、學生的小組互助學習及活動評價等方面做一些淺析。

關鍵詞：初中英語教學；教師準備；學生小組學習；課堂評價

一、小組互助學習模式在邊疆少數(shù)民族地區(qū)初中英語課堂教學中的運用

學生小組互助學習模式教學的基本模式結構為：教師主導—學生小組探究、展示、質疑—達標練習—總結評價。在這個教學模式中，教師的課前準備起到至關重要的作用，它決定著學生的小組探究活動、展示學習成果、質疑新的問題，而一堂課的總結與評價又影響著學生的學習情緒與積極性。

二、教師的課前準備

一堂課上學生能否獲得良好的學習效果，與教師是否充分做好課前準備工作密切相關。教師在備課時要有四備：備教材、備學生、備教法、備教具。首先，教師要認真查閱資料，研究更合適的教材、教法，優(yōu)化自己的課堂教學。其次，教師要精心備課，課件要有明確的目的性、科學性、預見性和計劃性，并合理地分配課堂的時間。只有這樣，寫出來的教案才是適合學情的、合格的、高效的。

三、學生的課堂小組互助學習

1.學生分組

教師可根據(jù)學生的學習成績，心理、生理上的特點將學生按6人一組分開，并及時調整小組成員，永遠保持“同組異質，異組同質”的學習狀態(tài)。

2.學習小組探究活動

首先，教師要制定切實可行的教學目標，再由學習小組自己去發(fā)現(xiàn)與研究問題、探尋知識，互動學習。在課堂上，小組內成員就相關問題進行討論與探究，并把組內不能解決的問題歸納起來，待組間交流時解決這些問題。教師要充分發(fā)揮其主導作用，通過巡視和參與，對于學生能自己學會的，教師不能多講，要相信學生，讓他們自己設問、答疑。當學生有困難時，教師才引導學生作出正確或接近正確的答案。其次，小組成果展示?？梢酝ㄟ^同組小組成員展示學習成果，匯報該組對知識的理解程度，異組成員進行提問、補充和質疑，對于學生自己無法解答的問題，請老師幫助解答。最后，達標練習。學生通過一定的小組學習后在課堂上當堂完成相關練習，以期達到鞏固的目的。

四、課堂的總結與評價

教師要按一定的評價標準對各個小組進行全面、客觀、準確的評價。教師在評價學生要做到：鼓勵與表揚隨同，詼諧與幽默并舉，商榷與探討并存，寬容與理解相伴。

總之，課堂教學模式有多種，我們一定要選出最有用的、最能適應邊疆少數(shù)民族地區(qū)學生學情的教學模式，去努力提高學生的英語學習成績。

參考文獻：

張迪.構建自主—交流學習型課堂的實踐研究[J].科教文匯：上旬刊，2012（08）.

？誗編輯 張珍珍