劉丹鳳

摘 要：初中階段作為義務(wù)教育的最后一個(gè)階段，這一時(shí)期的教學(xué)改革歷來都是教育的爭議焦點(diǎn)。尤其是針對語文學(xué)科的教學(xué)改革，更是層出不窮。隨著新課程改革的不斷深入和教育的不斷創(chuàng)新，初中語文學(xué)習(xí)的教學(xué)方式由傳統(tǒng)的單一式教學(xué)已經(jīng)發(fā)展到了迫切需要綜合性教學(xué)的地步。就針對初中語文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問題談一談解決的策略。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；語文學(xué)習(xí)；綜合性教學(xué)；問題與策略；教學(xué)方法

在多年的教育改革之下，語文教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)有了一定的發(fā)展，然而在部分學(xué)校和部分課堂上，仍然存在著一些難以根除的弊病，教學(xué)質(zhì)量仍然是難有提高。綜合性教學(xué)的提出，正是國家為教育的蓬勃發(fā)展提出的一項(xiàng)重要舉措。它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀，主張學(xué)生不僅要在課堂上學(xué)習(xí)知識，更要在實(shí)踐生活中，在社會交往中，汲取對自己有利的知識。那么，在實(shí)際的綜合性教學(xué)中，還有哪些地方應(yīng)該改善呢？

一、綜合性學(xué)習(xí)存在的問題

1.對語文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識度不夠

無論是哪一科的教學(xué)，都是由教師主導(dǎo)，學(xué)生積極參與，共同完成的教學(xué)互動(dòng)。這個(gè)過程中有一點(diǎn)是需要明確的，那就是教師首先要有一定的專業(yè)認(rèn)知度。換句話說，教師首先要明確這一學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求等方面的問題，還有綜合不同學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，不斷地提高語文教學(xué)質(zhì)量。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，盡管有些教師采取了新式的綜合性語文教學(xué)，仍然沒有明確教學(xué)的一些要求，這是綜合性教學(xué)發(fā)展亟須攻克的問題。

2.教學(xué)模式單一

綜合性教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是要求教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，開創(chuàng)出一條適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正體會到“寓教于學(xué)”的樂趣。由于受到多年應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)教師在教學(xué)過程中采取的還是傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”。就算是有所改變，有自主地想要讓學(xué)生參與課堂表現(xiàn)的教師，仍然沒有能掌握精髓，課堂氣氛還是一如既往的沉悶。因此，要想讓綜合性教學(xué)模式發(fā)揮出方法本身具有的人文魅力，勢必要對教學(xué)方法進(jìn)行

改革。

二、開展綜合性教學(xué)的策略

1.明確教學(xué)各要素

綜合性教學(xué)遇到的問題之一就是：部分教師沒有明確教學(xué)要素之間的關(guān)系，導(dǎo)致教學(xué)的不平衡。教學(xué)要素包含著教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境。這幾個(gè)方面相輔相成，共同促成教學(xué)的完整。筆者在這里就針對教師和學(xué)生這兩個(gè)主體要素做一些討論。首先教師就要明確“教育觀”。新時(shí)代的教學(xué)形式要求教師在教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，教師必須要善于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生民主地參與到教學(xué)中去。這不僅需要教師有自身的教學(xué)魅力，更需要教師真正的用“心”。真正去關(guān)心和呵護(hù)每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到教學(xué)和教師內(nèi)在的和諧統(tǒng)一。至于學(xué)生這一部分，則需要教師能給予善意的回應(yīng)。也就是說，每當(dāng)學(xué)生主動(dòng)地配合教學(xué)活動(dòng)的開展（主動(dòng)回答問題）時(shí)，教師要在第一時(shí)間先給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，給學(xué)生樹立起良好的榜樣力量。

2.開創(chuàng)多種教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)模式十分單一，僅僅是依靠教師的講解，不顧學(xué)生的思考和探究過程。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式收獲微小，課堂低效。因此，要想順利地實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)策略，勢必要開創(chuàng)多種教學(xué)模式。在這里，筆者就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單地談一談“小組合作式教學(xué)法”和“情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)法”。

小組合作式教學(xué)法很好理解，就是將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生通過組員之間的相互討論和資料的集體搜集進(jìn)行整合，從而高效地掌握知識。這個(gè)過程中不僅單純地考驗(yàn)了學(xué)生的資料查找和回顧能力，更是將實(shí)踐搜集、聯(lián)想討論和求同存異等等不同形式的教學(xué)方法進(jìn)行了綜合，讓學(xué)生在這個(gè)問題探究的過程中，不是單純地獲取知識，而是學(xué)到一些更重要也是更特別的知識。這就是提升學(xué)生綜合能力的最簡便方法，也是實(shí)施綜合教學(xué)策略的有效手段之一。

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法顧名思義，就是將教學(xué)內(nèi)容通過空間和時(shí)間的改變創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生盡可能地貼近教學(xué)內(nèi)容的場景，從而產(chǎn)生“共鳴”，更好地理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的深度性，體會文章涵泳。比如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一篇課文的時(shí)候，教師就可以首先讓學(xué)生想一想家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子的，然后再通過多媒體設(shè)備簡單播放幾張視頻圖片，讓學(xué)生想象“未若柳絮因風(fēng)起”的場景，再進(jìn)入正文的授課。

綜合性語文教學(xué)的開展不僅旨在提高學(xué)生的語文成績，更是要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生的語文水平得到提高，甚至是做到“我手寫我心”。盡管綜合性教學(xué)的開展仍有諸多困難，但教師還是要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘?qū)W生的長處，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式和啟發(fā)式誘導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中，愛上語文這門學(xué)科。讓初中語文綜合性教學(xué)活動(dòng)得到順利開展，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，讓教學(xué)質(zhì)量飛速發(fā)展。

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？誗編輯 薛直艷