李玉英

摘 要：隨著新課程標準在初中教學中的應用，教學模式和教學方法發(fā)生了顯著的改變。中學英語在最近幾年的教學中取得了顯著的成就和長足的進步。教學方法和實踐的研究也空前的活躍，但是在教學過程中，學生只會做題卻不能熟練地使用英語的問題一直普遍存在。英語作為一門應用語言學科，如果在教學過程中培養(yǎng)學生的應試能力，而忽略了語言英語的本真，違背了其在初中開設的本來意圖。在教學過程中如何利用學生已有的知識在輕松愉悅的氛圍中鍛煉學生語言的運用能力就顯得十分重要了。論述了交際教學法在初中英語教學中的應用，希望本次研究對更好地開展初中英語教學有一定的幫助。

關鍵詞：交際教學法；中學英語；教學

一、交際教學法在初中英語教學中的優(yōu)勢

交際教學法的本質(zhì)要求是語言在學習過程中是人類交流溝通、表達自己思想情感的思想工具。由于人們的工作性質(zhì)不一樣，因此對語言的需求也存在差異性，為此在教學過程中，需要采用不同的教學方法和教學內(nèi)容。交際法倡導的是語言的表意功能，因此在教學過程中可以根據(jù)學生的發(fā)展需要制定不同的教學內(nèi)容，其注重學生對語言的實際應用能力的鍛煉，強調(diào)語言教材的真實性和實用性。在教學過程中通常會采用情境教學的方法，增加學生接觸英語的機會。例如，在英語教學過程中可以讓學生模擬文章中的情境進行表演，這樣做的好處是能夠讓學生更加貼近學生的實際情況，使英語課堂上的教學更加具有針對性和實用性。這種特殊的性質(zhì)對于提高學生的英語交流能力有著積極的

作用。

二、交際教學法在初中英語教學中的具體應用

1.創(chuàng)建和諧輕松的學習氣氛

以往傳統(tǒng)的英語教學，教學的主體是語法教學，并且教師是整個教學的中心。而隨著新課程標準的實施，知識實際的應用能力逐漸成為教學未來的發(fā)展。學習是一個相互促進的過程，而不是強調(diào)個人的學習能力。教師和學生之間在教與學的過程中通過情感的交流和溝通，在課堂上相互感染，只有這樣才是一堂成功的教學。在實際教學過程中教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，以學生為課堂的中心，教師以引導者的身份融入實際的生活和學習當中。在英語教學過程中，課堂交際氛圍是教學的重擔，而其中教師和學生之間的互動交流是交際的重要環(huán)節(jié)，學生在課堂上的積極態(tài)度主要跟教師的態(tài)度有很大關系。和諧的課堂氛圍能夠切實緩和學生內(nèi)心的緊張情緒，并逐漸形成積極的心理態(tài)勢，思維逐漸變得活躍起來。同時，在教學過程中，教師還要注意對學生進行肯定，學生能夠得到教師的肯定會極大地提高學生學習英語的積極性，激發(fā)學生的學習熱情。

2.利用多樣化的教學手段進行課堂教學

（1）恰當使用多媒體技術

在初中英語教學過程中，某種語言環(huán)境下才能實現(xiàn)語言的交際。初中生在學習過程中有很強的好奇心，在學習過程中很難保持注意力的高度集中，而使用多媒體技術能夠營造出真實的可感的交際場景，同時還能夠引起學生的好奇心，提高學生的注意力。這個過程中學生會產(chǎn)生參與的沖動，這樣通過實際的情境交流，學生切身體會之后才能夠真正地體會到英語中的真正含義。

（2）加強對學生的實踐訓練

初中英語教學具有很強的實踐性，在語言交流過程中能夠不斷培養(yǎng)學生的英語口語能力，而通過溝通交流培養(yǎng)學生的口語已經(jīng)成為英語教學的重要渠道。在課堂教學過程中，適當增加學生口語交流的機會，勢必會提高初中英語教學的質(zhì)量和效果。在傳統(tǒng)的英語教學過程中，學生練習口語的時間都比較短，一般不到十五分鐘，然后就是教師在課堂上長篇大論的灌輸教學，這種教學方式在很大程度上降低了學生自我發(fā)展的空間，阻礙了學生個性的發(fā)展，所以在未來的教學中，課堂中應該多增加學生口語訓練的機會，減少授課過程中不必要的教學環(huán)節(jié)，將更多的時間留給學生，給予他們更多的時間和空間去展現(xiàn)自我的個性。例如，在學習新單詞時，可以讓學生結(jié)合自己已有的知識，用這些新單詞進行造句，并采用互相問答的方式進行溝通和交流，這樣既可以增加教學的實踐性，同時也能幫助學生更加深刻地理解新單詞的含義。

隨著新課程改革不斷的深化發(fā)展，初中英語教學方法也應該做出相應的改變，教學過程中要采用先進的教學手段和教學方法，給予學生更多的時間和空間，充分發(fā)揮學生的自主性，切實提高初中英語課堂教學的質(zhì)量。

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？誗編輯 魯翠紅