盧國燕

摘 要：我國經(jīng)濟的快速發(fā)展需要大批技術人才，提高中職校教學質量，成為現(xiàn)階段中職校的主要任務。學生評價是中職教學環(huán)節(jié)中較為重要的一環(huán)。發(fā)揮學生評價的導向作用，制訂切合實際、科學可行的評價體系已成為中職學校亟待解決的現(xiàn)實問題。針對中職學生的特點，以電工電子專業(yè)為例闡述了目前中職電工電子專業(yè)學生評價的現(xiàn)狀、存在的問題，從五個方面提出了解決問題的對策。

關鍵詞：中職學生；評價體系；對策

中職學校肩負著為地方經(jīng)濟建設提供高素質初、中級技術人才的重任。教學質量是學校的生命線，學生評價是學校教學評價的主要內容，對它的研究有利于提高教學質量，進行有效的教學管理，促進教學改革。

一、中職電工電子專業(yè)學生評價體系現(xiàn)狀

一直以來，各校習慣將考試作為評估學生的最終手段，在以往的教育過程中，評價方式是考試，評價標準是成績。縱觀當前國內中等職業(yè)教育學生評價的開展情況看，各校已普遍識到了這項工作的重要性及其對學校辦學的導向性，目前大多數(shù)職校形成了一定的學生評價體系，但在具體推進過程中仍存在一些問題。

二、中職電工電子專業(yè)學生評價存在的問題

1.沒有相對獨立體系

中職學校的教育目標是培養(yǎng)具有初級職業(yè)技能人才，這與普通高中存在明顯差別，有明確的就業(yè)導向性，中職學生的評價體系，必須謹遵就業(yè)導向原則。然而，從現(xiàn)行中職教育大體情況來看，其評價體系卻跟普通高中相差無幾。

2.能力評價比重不夠

目前中職教育資源緊張仍是制約中職發(fā)展的主要因素，很多學校的實訓設備少，無法跟上教學要求、教學計劃所規(guī)定的實驗實習等環(huán)節(jié)與培養(yǎng)目標對照就顯得極其薄弱，現(xiàn)行的考試制度，只能側重對學生理論知識的評價，對操作技能的評價則少得多。

3.教學評價簡單量化

考試制度和閉卷考試方式，使得教學評價只能對學習效果和教學效果進行簡單的評價，還僅側重于學生學習效果的量化評價和終結性評價，忽視了過程評價、定性評價。

4.綜合能力評價欠缺

中職學校在學生綜合素質與能力的評價方面，如，道德素質、文明素質、心理素質、法紀素質，以及思考能力、表達能力、交往能力、合作能力、管理能力、創(chuàng)新能力等方面，至今還沒有形成一個科學有效的途徑與方法。

三、中職電工電子專業(yè)學生評價問題的對策

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“改進教育教學評價，根據(jù)培養(yǎng)目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準。開展由政府、學校、家長及社會各方面參與的教育質量評價活動。做好學生成長記錄，完善綜合素質評價?！?/p>

1.建立科學的評價體系

中職教育的特點是具有鮮明的職業(yè)性，其教育的目的是為職業(yè)服務，因而中職教育的教學評價理應充滿職業(yè)色彩，使教學評價與相關的職業(yè)標準科學地聯(lián)系起來，使中職教育的評價結果與其教育的目的高度地統(tǒng)一起來，形成科學的、獨立的評價體系。

2.注重學生的專業(yè)評價

（1）專業(yè)基礎知識的評價

可將電工電子專業(yè)基礎知識評價的內容，以不同的指標和評

價標準體現(xiàn)出來，并根據(jù)各指標的重要性程度，賦予一定的權重，規(guī)定一定的分值，形成一個指標的體系。

（2）專業(yè)技能的評價

主要包括電工電子專業(yè)的操作技能，工具、設備、儀表的使用和維護，安全文明生產(chǎn)等。電工電子學生專業(yè)技能等級達標要求：初級鉗工技能、初級電工技能或電工上崗證、中級通用機電設備維修工技能、初、中級CAD、計算機初級。

3.要有涵蓋合理知識結構的評價指標

電工電子專業(yè)學生評價指標體系應涵蓋理論知識、動手能力、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神等幾個部分，各部分依據(jù)實際情況又可以劃分或設置更為具體的項目，對每個項目確定相應的評價方面及權重。

4.要有多元化評價方法

電工電子專業(yè)學生評價方法要根據(jù)情況靈活運用，既要有明確考核標準的定量評價，又要有定性描述的等級性評價；既要有針對學生現(xiàn)階段的情況作出的靜態(tài)評價，又要有以學生一階段的情況作出的動態(tài)評價；既要有學生橫向比較作出的選擇性評價，又要有個體縱向比較作用的發(fā)展性評價。

5.注重過程評價

中職生學習興趣、上課注意力、學習意志等不夠持久，對事物的關注維持時間較短，耐性較差，通過適時的評價來進行合理有效的引導、保護、強化和激勵，能使學生保持或重新找到興奮點。過程評價包括學生出勤情況、學習參與情況、學生之間交流情況、課堂紀律情況和作業(yè)完成情況五部分。

中職生學習態(tài)度和積極性相對較差，中職電工電子專業(yè)教師要動腦筋想方法不斷深化，不斷豐富學生評價體系建設，根據(jù)課程特點及出現(xiàn)的新問題找出相應的方法，利用學生評價體系的導向性調動中職學生學習積極性，從而推動職業(yè)教育的發(fā)展，為社會輸送更優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

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？誗編輯 王團蘭