吳思保

這里所說的閱讀指的是學(xué)生在課余時(shí)間讀課外書。當(dāng)前對每個(gè)孩子來說，升學(xué)考試的壓力都很大，部分教師和家長認(rèn)為學(xué)生看“閑書”會影響學(xué)習(xí)，會導(dǎo)致考試成績下降。其實(shí)，這種擔(dān)心是多余的。通過對比分析，我了解到，有課外讀書習(xí)慣的學(xué)生學(xué)業(yè)成績都很優(yōu)秀，而沒有課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績參差不齊，且大部分較差。所以，我認(rèn)為企圖擠占學(xué)生課外閱讀時(shí)間來進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練以提高學(xué)生成績的做法是不科學(xué)的。特別是有意增加對后進(jìn)生的訓(xùn)練的做法更是不可取。蘇霍姆林斯基說過：“閱讀是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難就越多，他就越需要多閱讀，正像敏感度差的照相底片需要較長時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。”

讀書是發(fā)展學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生潛能的過程。讀書能喚起想象力，把抽象的文字變得形象化，把歷史帶到眼前，把遠(yuǎn)方引至身邊，即使是公式概念，也似乎活動起來了。讀書能吸取精華，把從書中獲得的不同表象加以組合，從而創(chuàng)造新的形象；把從書中獲取的多種知識重新組合，從而發(fā)現(xiàn)新事物，這是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。讀書是反思與批判，分析與綜合的過程。讀書時(shí)可以對同一問題的不同看法加以比較；可以把發(fā)現(xiàn)的不同問題放在一起加以分析；可以把相關(guān)內(nèi)容連貫起來，加以綜合理解。在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

“只有一個(gè)國家的文化和歷史活著，這個(gè)國家才活著。”這是高懸在阿富汗國家博物館大門上的一句話。我國四大名著：《詩經(jīng)》《論語》……無一不在燦爛的中華民族文化的長河中閃爍著絢麗的光彩。讓孩子們徜徉其中，認(rèn)識中華文化的博大精深，接受祖國優(yōu)秀文化的熏陶，是我們每位教師肩上的重任。縱觀名人，哪一位不是把閱讀作為生活的重要組成部分，魯迅、巴金、老舍、王蒙、毛澤東……厚積薄發(fā)，再創(chuàng)造新的經(jīng)典。愿我們大手牽小手，共同走進(jìn)閱讀，感悟閱讀的神奇世界！

？誗編輯 黃 龍