葛維華

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，學(xué)生的主體地位得到更為明顯的鞏固和提高，物理課堂也出現(xiàn)多種學(xué)習(xí)方式的組合，學(xué)生的自主探究、合作探究開展得熱火朝天，整個(gè)課堂氣氛比以前更活躍了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情靠什么來(lái)激發(fā)？很明顯，實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。我開始嘗試給學(xué)生布置一些回家可以完成的實(shí)驗(yàn)，以此將課內(nèi)和課外的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ由罾斫夂挽柟趟鶎W(xué)的物理知識(shí)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我開始慢慢感受到家庭實(shí)驗(yàn)給課堂教學(xué)帶來(lái)的可喜幫助。

一、家庭實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生探究興趣和培養(yǎng)探究能力方面有著重要的作用

【案例】：音調(diào)高低的影響因素

蘇科版八年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)《樂(lè)音的特性》教學(xué)目標(biāo)提出：（1）理解影響音調(diào)高低的主要因素。（2）嘗試?yán)贸Ｒ?jiàn)物品設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)易樂(lè)器，用不同的方法改變其發(fā)出的聲音。

通常將刻度尺壓在桌邊改變尺露出桌面以外的長(zhǎng)度，用大小相同的力去撥動(dòng)尺，要不就是用一把直尺以不同的速度去劃另一把直尺的鋸齒部分，然后比較發(fā)出聲音的不同，以此來(lái)說(shuō)明物體發(fā)聲的音調(diào)高低和物體振動(dòng)的頻率有關(guān)。隨后，我會(huì)補(bǔ)充這樣一道探究題：琴弦的音調(diào)與琴弦的粗細(xì)、長(zhǎng)短、松緊和材料都有關(guān)，這道題只是通過(guò)講解來(lái)完成。但學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。于是我布置了一項(xiàng)家庭實(shí)驗(yàn)：自選器材，用所學(xué)知識(shí)制作發(fā)聲體并試著改變其發(fā)聲的音調(diào)。學(xué)生的創(chuàng)作帶來(lái)了意想不到的驚喜，用瓶子或碗裝不同質(zhì)量的水來(lái)敲擊發(fā)聲；用橡皮筋粗細(xì)不同的部分繃在金屬鉛筆盒上，像吉他一樣的發(fā)聲；用管狀風(fēng)鈴改裝的小樂(lè)器……當(dāng)我重新提及這部分的知識(shí)時(shí)，學(xué)生就顯得異常激動(dòng)，爭(zhēng)先恐后舉手談自己的實(shí)驗(yàn)的收獲和疑問(wèn)。

【反思】通過(guò)這樣一次家庭實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)的課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)于簡(jiǎn)單，雖然大部分學(xué)生都動(dòng)手了，但表現(xiàn)都不夠積極，由于對(duì)器材無(wú)新鮮感，實(shí)驗(yàn)步驟單一，所以學(xué)生的反應(yīng)比較沉悶，交流討論也很少，沒(méi)有充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究的作用。補(bǔ)充這次家庭實(shí)驗(yàn)后，感覺(jué)收獲甚多：（1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)手的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、觀察力。（2）讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的失敗、挫折，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心以及最終獲得成功后的喜悅。（3）強(qiáng)化和鞏固知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)。

二、發(fā)揮教師和家長(zhǎng)在家庭實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)和監(jiān)督作用，使之更高效，更科學(xué)

【案例】：小孔成像

在小孔成像的教學(xué)過(guò)程中，我多以多媒體課件來(lái)展示小孔成像的光路圖，再配以動(dòng)畫說(shuō)明成像原理，最后給出結(jié)論：小孔所成像是倒立的實(shí)像。以前總覺(jué)得這樣已經(jīng)非常清楚地把該實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，最后發(fā)現(xiàn)在解題應(yīng)用過(guò)程中，效果很差。所以，現(xiàn)在我會(huì)在本節(jié)課之前布置一個(gè)預(yù)習(xí)性質(zhì)的家庭實(shí)驗(yàn)：在家長(zhǎng)的幫助下，完成小孔成像的實(shí)驗(yàn)，并解決以下問(wèn)題：（1）觀察像是正立還是倒立的？（2）使物體到小孔的距離不變，光屏遠(yuǎn)離小孔，像的大小、亮度、清晰度如何變化？光屏到小孔的距離不變，物體遠(yuǎn)離小孔，像的大小、亮度、清晰度如何變化？（3）孔的大小對(duì)實(shí)驗(yàn)有什么影響？（4）孔的形狀對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響？（5）物體移動(dòng)方向和像的移動(dòng)的方向有什么關(guān)系？（6）物體順時(shí)針旋轉(zhuǎn)時(shí)，像如何旋轉(zhuǎn)？要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)后再來(lái)講解小孔成像時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解明顯好轉(zhuǎn)，在課堂提出很多實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，由于是學(xué)生親手完成過(guò)該實(shí)驗(yàn)，在相互的討論交流中，問(wèn)題很快迎刃而解。

【總結(jié)】本次家庭實(shí)驗(yàn)相對(duì)復(fù)雜，布置時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：（1）減小器材準(zhǔn)備難度。（2）事先給出需要解決的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)觀察重點(diǎn)，家庭實(shí)驗(yàn)不可能一帆風(fēng)順，教師要適當(dāng)引導(dǎo)和提示，同時(shí)，要留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案。試驗(yàn)中也確實(shí)有很多學(xué)生并未完成所有問(wèn)題的探究。有的學(xué)生能不斷的探索、改進(jìn)而解決問(wèn)題，有的學(xué)生則帶著疑問(wèn)和不解來(lái)到課堂。我覺(jué)得這兩種結(jié)果都已經(jīng)達(dá)到了目的。（3）和家長(zhǎng)一起完成可解決用火安全等隱患的監(jiān)督，同時(shí)，有家長(zhǎng)的參與，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得更為認(rèn)真積極。（4）家庭實(shí)驗(yàn)要有布置、有檢查、有評(píng)價(jià)，有表?yè)P(yáng)。

我會(huì)繼續(xù)尋求和完善家庭實(shí)驗(yàn)的開展，爭(zhēng)取在教學(xué)中更充分地發(fā)揮其作用，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

？誗編輯 鄭 淼