摘 要：《標點符號萬花筒》一課在于讓學生通過故事的方法掌握標點符號的意義和使用規(guī)則，在新課程理念的指導下，引故事、聽故事、演故事、寫故事等促進了學生對標點符號的理解和掌握。

關(guān)鍵詞：故事；導入；方法

一、引故事，旁觀者清

好的導入，能使學生以最快的速度貼近文本，走近文本，因而能起到事半功倍的效果。我在兩種選擇里糾結(jié)了很久，到底是采用周星馳在《九品芝麻官》中有關(guān)巧用標點的片段，還是借用深視新聞視頻“臺灣中學生不懂標點一逗到底”？按理說，周星馳的形象深得人心，電影為大家所喜愛，故事也與課題吻合，似乎更容易吸引學生。但思考再三，我認為深視新聞介紹的臺灣學生濫用標點的情況與我們的中學生的情況非常相似，那篇“一逗到底”的文章擺出來時讓人在啼笑皆非的同時也有更深層的思考，當學生跳出局外看這個問題時，能夠做到“旁觀者清”，從而反思自己。

效果比我預期的還好，學生的注意力一下就被這段新聞抓住了，很快就進入了狀態(tài)。所以，我再次深深意識到，在講授新課內(nèi)容之前，若靈活、巧妙運用生活中的故事，為學生創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的情境，引起他們的好奇與思考，是激發(fā)學生學習興趣與求知欲非常有效的手段與方法，可以給課堂注入意想不到的活力。

二、聽故事，趣味中悟

這節(jié)課，我選擇了“行人等不得在此小便”“雨果寄往編輯部的信”等共計十個與標點符號使用相關(guān)的故事，分別安插于“小標點大作用”“小標點從何來”“小標點找座位”“小標點隨我定”四個課堂流程中。

考慮到剛上課學生放不開，我決定先由我來講述“行人等不得在此小便”的故事。由于學生對故事較熟悉，所以不時有心急的學生插話補充情節(jié)，于是，我適時地把故事轉(zhuǎn)給這些學生來介紹。沒有不喜歡聽故事的學生，這些簡單有趣的小故事，讓他們悟到了標點符號的大作用，也順著老師的問題，深究了標點符號的起源與發(fā)展，了解了標點符號的種類與常用標點的作用，對標點符號文化簡單作了一番梳理。

如此，將生硬的標點符號知識融于故事，避免了傳統(tǒng)教學由于過于倚重理性的分析而令學生興味索然的現(xiàn)象，非常愉悅地完成了學習過程。在無意活動中誘發(fā)動機，使學生情不自禁地投入課堂，從而迅速地對學習內(nèi)容作出反應(yīng)。

三、演故事，欣賞中感

故事的確是學生樂于傾聽的，但如果課堂一味地由講故事構(gòu)成，那就如同一桌子饕餮大餐，吃多反胃?；盍虒W提倡運用表演體會等手段，創(chuàng)設(shè)形神兼?zhèn)?、富于美感的情境，使學生獲得豐富的感受。

因此，我采用了讓學生表演故事的手段，再現(xiàn)故事場景。如，“下雨天留客天留人不留”這個故事特別強調(diào)人物的語氣，具有較大的挑戰(zhàn)性，我讓參與表演的學生根據(jù)故事內(nèi)容自創(chuàng)劇本，自行設(shè)計對白與動作，互相研究和指導表述語氣。

四、寫故事，嘗試中獲

寫故事是本堂課的重點，我把它分成兩個層次：（1）在文字中填上標點，構(gòu)造完整的故事。此處我設(shè)置了三項練習，分別是：“無米面也可無雞鴨也可無魚肉也可無銀錢也可”的情境練習“司馬光砸缸”的文言文練習“可以清心也”的回文詩練習，每一個練習都有一個故事，讓學生循著目標故事來完成標點添加。（2）根據(jù)視頻圖畫來寫故事。這是一個用標點符號與其他簡單線條形成動畫，表現(xiàn)環(huán)境主題的視頻。我要求學生在欣賞完之后自創(chuàng)一篇簡單的故事，并正確使用標點符號。

這兩個層次的練習由淺到深，由易到難，極富挑戰(zhàn)性，如果撇開故事，題目著實也毫無意思。然而，在一個個故事的襯托下，學生摩拳擦掌，使出了渾身解數(shù)，一時間，課堂上一派思考者的冥思苦想與成功者的歡呼雀躍。課堂氣氛達到了高潮，而我最初設(shè)定的三個教學目標（加深對標點符號重要性的認識、通過有趣的實例練習，理解并掌握部分常用標點的使用及作用、感受標點符號文化的源遠流長）無疑也水到渠成地實現(xiàn)了。

在“標點符號萬花筒”一課中，我用故事為工具，引導學生快樂地朝前走。自始至終，我扮演的只是一個引導者，學生來聽、說、讀、寫、演，在游戲中學習，主觀能動性得到了充分的發(fā)揮。讓我最為觸動的是某個學生一反從不聽課的常態(tài)，很積極地投入到課堂活動中并接連幾次勇敢地發(fā)表自己的意見。我不由想到了夸美紐斯的那句話：興趣是創(chuàng)造歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑

之一。

喝下一杯糖水，看不到糖粒，但甜甜的味道卻沁人心脾，讓人回味無窮。我們追求的理想課堂是否也應(yīng)該是這樣，在富有吸引力的自然圓潤的教學過程中，使學生在充滿生命活力和張力的學習活動中不經(jīng)意地獲得知識，濡染德性、增長智慧、激活潛能？

愿借杜威堅守的五大教育信念“教育即生活；教育即生長；教育即經(jīng)驗的不斷改造或改組；學校即社會；從做中學”，與各位同仁共勉。

作者簡介：唐娟，女，本科，就職于廣東省深圳市大學城麗湖實驗學校，研究方向：語文教學。

？誗編輯 鄭 淼