李淑晶

摘 要：當(dāng)今小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，教師仍然更多地按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，教學(xué)的主要內(nèi)容仍舊停留在顯性知識(shí)上，過分追求考試成績(jī)的高低，忽視了默會(huì)知識(shí)的作用。就小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)默會(huì)知識(shí)的運(yùn)用來進(jìn)行實(shí)踐研究，探討分析其具體作用和具體途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；默會(huì)知識(shí)；實(shí)踐研究

傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師傳授的僅僅是帶有堅(jiān)硬外殼的明確知識(shí)，學(xué)生難以打破知識(shí)的外殼，不能獲得知識(shí)中有價(jià)值的內(nèi)核，當(dāng)然無法內(nèi)化為自己的默會(huì)知識(shí)。以人為本，注重個(gè)體的默會(huì)認(rèn)識(shí)，必須變革傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，積極探索個(gè)性化教學(xué)手段，重視人的能動(dòng)性、獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的默會(huì)認(rèn)知潛能。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的默會(huì)知識(shí)

1.課文理解中的默會(huì)知識(shí)

學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中不能機(jī)械地記憶文字知識(shí)，要對(duì)其中所蘊(yùn)涵的豐富思想情感和實(shí)際意義進(jìn)行體會(huì)和感悟。在學(xué)習(xí)過程中多發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)感受默會(huì)知識(shí)，享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

2.人際交往中的默會(huì)知識(shí)

語文學(xué)習(xí)的真實(shí)目的不是為了應(yīng)付考試，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的啟蒙，教會(huì)學(xué)生更好地使用思想信息交流工具。因此，小學(xué)語文教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生在課堂上的默會(huì)知識(shí)，還要教他們?cè)谌穗H交往中的默會(huì)知識(shí)，有助于他們的實(shí)際生活。

二、小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的途徑

在日常的小學(xué)語文教學(xué)中，默會(huì)知識(shí)運(yùn)用的途徑有很多，主要可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過營造情感氣氛和合作探究等合理設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)感受默會(huì)知識(shí)；（2）倡導(dǎo)誦讀涵泳。誦讀涵泳是一種重要的語文學(xué)習(xí)方法，通過對(duì)刺激材料的不斷接觸來使學(xué)習(xí)者沉浸在語言環(huán)境的意境中，以此來提高學(xué)生的語感水平，陶冶審美情趣；（3）開展實(shí)踐活動(dòng)。開展實(shí)踐活動(dòng)是運(yùn)用默會(huì)知識(shí)非常重要的途徑，通過實(shí)踐能使學(xué)生對(duì)自己的默會(huì)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，在實(shí)踐中豐富知識(shí)的積累，同時(shí)提高自己的學(xué)習(xí)能力；（4）注重過程評(píng)價(jià)。通過一定的觀察記錄和綜合評(píng)價(jià)等實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)反饋，使學(xué)生和教師能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，使默會(huì)知識(shí)更加登峰造極。

默會(huì)知識(shí)理論的運(yùn)用是當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)，通過小學(xué)語文教學(xué)中默會(huì)知識(shí)的運(yùn)用，能夠更好地以學(xué)生發(fā)展為中心進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于提高我國語文教學(xué)整體水平具有重大意義，是當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和積極實(shí)踐的。

參考文獻(xiàn)：

許小梅.在小學(xué)語文教學(xué)如何運(yùn)用默會(huì)知識(shí)[J].啟迪與智慧：教育，2014（03）.

編輯 董慧紅