，

(天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300280)

2002年以來(lái)，天津市在部分中職學(xué)校和高職院校開(kāi)展了三二分段中職接高職試驗(yàn)工作。經(jīng)過(guò)9年實(shí)踐，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，取得了較好成效，但也存在一些有待完善的方面，如天津市規(guī)定90%銜接學(xué)生直升高職院校的固定量化規(guī)定，不利于調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；中職學(xué)校對(duì)三二分段學(xué)生的管理難度大；升入高職的銜接學(xué)生與高考錄取的學(xué)生相比，成績(jī)差、問(wèn)題多，導(dǎo)致部分高職教師不愿擔(dān)任三二分段班級(jí)的教學(xué)任務(wù)。本文通過(guò)與中高職學(xué)校教學(xué)管理人員的討論研究，參考國(guó)外和外省市銜接模式的經(jīng)驗(yàn)，提出了解決各種問(wèn)題的對(duì)策。

一、天津市三二分段中高職教育銜接中存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)研分析，三二分段教育銜接類型在實(shí)際辦學(xué)中主要存在以下問(wèn)題在以下幾個(gè)方面。

1.三二分段教學(xué)方案制定缺少中職校的參與

在天津市的三二分段聯(lián)合辦學(xué)中，高職院校主要主導(dǎo)地位。通過(guò)調(diào)研高職院校教學(xué)管理人員發(fā)現(xiàn)，高職院校在制定聯(lián)辦專業(yè)教學(xué)方案時(shí)沒(méi)有征求中職學(xué)校的意見(jiàn)，編寫(xiě)過(guò)程中沒(méi)有中職教師參與；絕大部分中職教師、和中職學(xué)校教學(xué)管理人員也表示中職學(xué)校沒(méi)有參與教學(xué)方案的制定。教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)中高職分階段人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要渠道，其設(shè)計(jì)是否合理直接決定著中高職教育銜接的效果，因此，教學(xué)方案既要實(shí)現(xiàn)中高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，又要符合聯(lián)辦雙方實(shí)際師資條件，并且具有實(shí)際操作性。由于中職學(xué)校沒(méi)有參與教學(xué)方案的制定，對(duì)教學(xué)方案的理解和把握與高職院校的要求有差異，經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)劃課時(shí)與實(shí)際課時(shí)不符，課程知識(shí)點(diǎn)講授不全、某些課程沒(méi)有合適教師任課的情況，影響中職階段人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.三二分段銜接類型的中高職學(xué)校間教師溝通較少

接受調(diào)查的大部分高職教師和中職教師表示沒(méi)有參加過(guò)中高職學(xué)校間的教研交流活動(dòng)，即使中高職學(xué)校教學(xué)管理人員在教學(xué)上溝通也比較少。從實(shí)際走訪的情況來(lái)看，中職學(xué)校招完學(xué)生注冊(cè)后，關(guān)于教學(xué)上的問(wèn)題與高職學(xué)校幾乎沒(méi)有溝通，教委文件中“高職學(xué)院每學(xué)年必須至少組織召開(kāi)一次教學(xué)研討會(huì)，研究和討論教學(xué)方案；負(fù)責(zé)督導(dǎo)和檢查中職學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施；負(fù)責(zé)定期組織和參與中職學(xué)校教師教研和培訓(xùn)；負(fù)責(zé)定期組織和召開(kāi)管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)會(huì)議，研究解決教學(xué)、學(xué)生管理的相關(guān)問(wèn)題?！钡囊?guī)定，大多流于形式，很少真正落實(shí)執(zhí)行。

3.三二分段中職升高職選拔考試有待改革

(1)選拔考試重基礎(chǔ)，輕專業(yè)

三二分段中職升高職入學(xué)選拔考試規(guī)定“在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)科目考試合格的基礎(chǔ)上(獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)以上，或獲得與所學(xué)專業(yè)相同及相近的初級(jí)以上職業(yè)資格證書(shū)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)科目可以免考)，依據(jù)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三科成績(jī)總和排序擇優(yōu)錄取。每個(gè)學(xué)校各專業(yè)按中職學(xué)校報(bào)名參加考試人數(shù)的90%進(jìn)行錄取。”，說(shuō)明選拔考試的標(biāo)準(zhǔn)以文化基礎(chǔ)課為主，計(jì)算機(jī)課程只要合格就可以錄取。這樣中職階段升高職階段的入學(xué)考試形成了“重基礎(chǔ)、輕專業(yè)”的現(xiàn)實(shí)。由于入學(xué)選拔考試制度具有巨大的引領(lǐng)作用，中職學(xué)校勢(shì)必形成以升學(xué)為目的應(yīng)試教育，加大文化基礎(chǔ)的教學(xué)安排，強(qiáng)化語(yǔ)數(shù)外的學(xué)習(xí)，偏離中職階段的職教目標(biāo)。雖然如此，升入高職的三二分段學(xué)生語(yǔ)數(shù)外基礎(chǔ)仍然很差，很值得深思。

據(jù)美媒報(bào)道，在逐漸放寬的簽證規(guī)定、對(duì)非洲文化歷史景點(diǎn)的興趣日濃、吸引中國(guó)游客的措施推動(dòng)下，如今非洲大陸在中國(guó)公民出境游中占比與日俱增。中國(guó)已是全球頭號(hào)旅游消費(fèi)大國(guó)。非洲目的地必將受益于這股熱潮創(chuàng)造的更多機(jī)會(huì)和崗位。

(2)選拔考試沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，選拔效果不明顯

通過(guò)對(duì)高職三二分段學(xué)生的調(diào)查，有超過(guò)一半學(xué)生表示中職升高職的選拔考試壓力較小或沒(méi)有感到壓力。大部分給三二分段專業(yè)代課的教師表示學(xué)生素質(zhì)差，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作。主要原因是三二分段中職升高職入學(xué)選拔考試沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，選拔效果并不明顯。

(3)選拔考試中高職學(xué)校的沒(méi)有自主權(quán)

在中職升高職的入學(xué)選拔考試時(shí)，教育主管部門統(tǒng)一組織、統(tǒng)一考試，沒(méi)有讓高職院校參與到選把考試的具體環(huán)節(jié)。這樣在三二分段的入學(xué)選拔考試中，高職院校沒(méi)有任何自主權(quán)，教育主管部門仍然采用普通高考式的選拔考試模式，標(biāo)準(zhǔn)單一，不能體現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求，因此，急需擴(kuò)大選拔考試中高職學(xué)校的自主權(quán)。

4.三二分段聯(lián)合辦學(xué)雙方學(xué)校普通存在重?cái)?shù)量輕質(zhì)量問(wèn)題

在目前中職學(xué)校和高職院校生源都比較緊張的條件下，中高職學(xué)校開(kāi)展三二分段聯(lián)合辦學(xué)的目的主要是為了完成招生任務(wù)，勢(shì)必形成重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程不太重視，教委文件中的一些規(guī)定和聯(lián)辦協(xié)議中的某些條款，沒(méi)有得到很好落實(shí)，如高職院校沒(méi)有定期為中職學(xué)校培訓(xùn)教師，提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地，沒(méi)有定期對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行修改和討論，有些聯(lián)辦多年的學(xué)校教學(xué)方案從來(lái)沒(méi)有修改過(guò)。高職院校對(duì)中職學(xué)校教學(xué)沒(méi)有盡到監(jiān)督和指導(dǎo)作用。

5.三二分段中高職學(xué)校教學(xué)信息和學(xué)生管理信息共享性差

中高職學(xué)校在教學(xué)信息和學(xué)生管理信息的互通較少，信息共享性差。如果中職學(xué)校的能夠給高職學(xué)校共享銜接學(xué)生在中專的三年表現(xiàn)情況、考勤情況、考試成績(jī)、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和違紀(jì)情況，將會(huì)給高職院校的學(xué)生管理工作和教學(xué)工作提供很大的方便，以便更好的“因材施教”和“針對(duì)性”開(kāi)展學(xué)生管理。高職學(xué)校管理人員和教師希望了解學(xué)生在中職的成績(jī)、對(duì)專業(yè)知識(shí)講授的廣度和深度和個(gè)人表現(xiàn)情況等。中職學(xué)校希望了解學(xué)生升入高職后的表現(xiàn)以及高職校對(duì)學(xué)生信息的反饋，以便改進(jìn)教學(xué)加強(qiáng)管理。

6.中高職教育的銜接中缺乏企業(yè)的參與

中高職學(xué)校加強(qiáng)教育銜接，進(jìn)行各種教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才，而通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在中高職教育銜接中企業(yè)參與很少。幾乎有企業(yè)的技術(shù)骨干或工程師給學(xué)生講課或指導(dǎo)實(shí)習(xí)。接受訪談的高職教師和教學(xué)管理人員多數(shù)表示在開(kāi)設(shè)新專業(yè)和制定教學(xué)方案是沒(méi)有請(qǐng)企業(yè)人員參與。由于學(xué)校教學(xué)任務(wù)比較重，又沒(méi)有相應(yīng)的政策支持，很少有專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)鍛煉。有些學(xué)校雖然制定教師利用寒暑假時(shí)間自由聯(lián)系企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)鍛煉的政策，也很難得到落實(shí)。中高職學(xué)校在銜接學(xué)生的教學(xué)實(shí)施過(guò)程基本上處于“閉門造車”的狀況，缺乏行業(yè)、企業(yè)的廣泛參與。

二、解決三二分段中高職教育銜接問(wèn)題的對(duì)策和建議

1.形成中高職學(xué)校共同設(shè)置教學(xué)方案機(jī)制

中高職學(xué)校聯(lián)辦三二分段專業(yè)得到教委規(guī)劃處的批復(fù)后，雙方學(xué)校要成立教學(xué)方案設(shè)計(jì)小組，有高職學(xué)院的教務(wù)處長(zhǎng)、專業(yè)教研室主任或?qū)I(yè)骨干教師和中職學(xué)校的教務(wù)處長(zhǎng)、專業(yè)骨干教師組成，同時(shí)還要聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才全程參與中高職銜接的專業(yè)教學(xué)方案的制定。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和雙方實(shí)際師資條件，共同探討企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，就業(yè)崗位和在中高職兩個(gè)階段應(yīng)具備的職業(yè)能力等，共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案，要明確每個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)階段可以獲得什么類別和層次的職業(yè)資格證書(shū)等。如果連續(xù)合辦，每年要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行修改，通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)完善教學(xué)方案的內(nèi)容。

2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和負(fù)責(zé)人制度加強(qiáng)中高職學(xué)校間教師的溝通

要真正落實(shí)教委文件規(guī)定的教學(xué)實(shí)施措施，教育主管部門必須加強(qiáng)監(jiān)督，制定相關(guān)政策，為學(xué)校間的溝通創(chuàng)造條件。中高職學(xué)校要提高對(duì)教學(xué)工作的重視，制定詳細(xì)的教研討論計(jì)劃。中高職學(xué)校應(yīng)該為每一屆合作辦學(xué)專業(yè)指定具體負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)雙方教學(xué)和管理上的溝通事宜，為雙方教師的溝通創(chuàng)建平臺(tái)。接受調(diào)查的多數(shù)中高職教師表示，最實(shí)際方便的溝通方式是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如建立QQ群、即時(shí)通訊軟件等，同時(shí)定期舉行教師的互訪和教研討論會(huì)也是比較好的通過(guò)渠道，教育主管部門制定溝通過(guò)程匯報(bào)制度，以加強(qiáng)監(jiān)督。高職學(xué)校要在溝通中起主導(dǎo)作用，每學(xué)期要與中職校聯(lián)合舉辦各專業(yè)關(guān)于課程銜接的教研活動(dòng)，兩校的專業(yè)教師一起以三二分段課程銜接為核心議題，研討計(jì)劃、規(guī)劃教材、交流心得。每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，組織所有參與三二分段教學(xué)的教師進(jìn)行討論，分析學(xué)生特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，對(duì)既定課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，選取和現(xiàn)實(shí)生活較為貼近的部分，設(shè)計(jì)學(xué)生參與度高的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)[1]。

3.三二分段中職升高職選拔考試有待改革

(1)在選拔考試中加大對(duì)專業(yè)技能課程的考核

教育主管部門應(yīng)繼續(xù)加大對(duì)入學(xué)選拔考試的改革，逐步提高專業(yè)課考試的門數(shù)，降低文化基礎(chǔ)課的分?jǐn)?shù)比值，探討把專業(yè)技能考核納入到選拔考試中的方式，加大職業(yè)資格證書(shū)和社考證書(shū)的加分力度，逐步形成多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)。要擴(kuò)大選拔考試中高職院校的自主權(quán)，高職院校要加緊研究專業(yè)課的考試方案，制定專業(yè)課程公平科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制[2]。教育主管部門要加強(qiáng)學(xué)校組織的專業(yè)課程考試過(guò)程的監(jiān)督和指導(dǎo)，細(xì)化責(zé)任和目標(biāo)。

(2)增加淘汰率和改變淘汰率輻射范圍

改革10%淘汰率的硬性規(guī)定，探討更加靈活的淘汰比例和淘汰標(biāo)準(zhǔn)，如淘汰比例擴(kuò)大為20-30%，或者根據(jù)考試情況靈活設(shè)置淘汰比例。由目前針對(duì)一個(gè)學(xué)校一個(gè)專業(yè)的10%淘汰率，轉(zhuǎn)變?yōu)槿型瑢I(yè)10%的淘汰率，增加中職學(xué)校和學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。增加教學(xué)過(guò)程考核機(jī)制；四是擴(kuò)大職業(yè)資格證書(shū)加分的類型和分值。

(3)在選拔考試中增加啊高職學(xué)校的選拔自主權(quán)

三二分段銜接專業(yè)一般專業(yè)性比較強(qiáng)，高職院校最清楚什么標(biāo)準(zhǔn)的中職學(xué)生更適合接受高職階段的教育，因此，應(yīng)該改革選拔考試方式，加大高職院校選擇權(quán)，提高高職院校專業(yè)課成績(jī)的比重，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和技能占50%以上的權(quán)重。高職學(xué)院加快?？普n程考試形式和評(píng)分制度的開(kāi)發(fā)，制定科學(xué)合理公平的自主選拔考試方式[3]。教育主管部門要加強(qiáng)相關(guān)配套政策的制定和完善，做好監(jiān)督和指導(dǎo)工作，即完善制度，強(qiáng)化責(zé)任。

4.教育主管部門加強(qiáng)對(duì)三二分段辦學(xué)質(zhì)量的檢查力度

聯(lián)合辦學(xué)校要提高對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視，認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量對(duì)招生和就業(yè)的影響。學(xué)生素質(zhì)上不去，勢(shì)必影響就業(yè)和升學(xué)，進(jìn)而影響到招生工作，因此，要注重內(nèi)涵建設(shè)。教育主管部門要加大對(duì)三二分段聯(lián)辦專業(yè)的教學(xué)執(zhí)行情況檢查，制定詳細(xì)的監(jiān)督措施，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)質(zhì)量與招生計(jì)劃掛鉤規(guī)定，嚴(yán)格三二分段辦學(xué)資格的退出機(jī)制，實(shí)施教學(xué)過(guò)程和學(xué)生成績(jī)定期上報(bào)制度。

5.三二分段中高職學(xué)校教學(xué)信息和學(xué)生管理信息共享性差

中高職學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息和學(xué)生管理信息的共享。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采用高職學(xué)校主導(dǎo)、中職學(xué)校協(xié)助的方式開(kāi)發(fā)和運(yùn)行。高職學(xué)校如果有能力，可以通過(guò)科研課題的方式進(jìn)行立項(xiàng)，組織本校教師進(jìn)行開(kāi)發(fā)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)包括學(xué)生獎(jiǎng)懲表現(xiàn)模塊、學(xué)生考勤記錄模塊、學(xué)生誠(chéng)信記錄模塊、成績(jī)記錄模塊、教學(xué)進(jìn)度模塊等。網(wǎng)絡(luò)軟件平臺(tái)可以掛在高職學(xué)校網(wǎng)站服務(wù)器上，方便中高職學(xué)校教師登錄查看。平臺(tái)運(yùn)行采用“分段管理，共同維護(hù)”的方式，中高職學(xué)校分別指定專人負(fù)責(zé)信息的更新和維護(hù)。通過(guò)此平臺(tái)，可以大大提高中高職學(xué)校在教學(xué)信息和學(xué)生管理信息的共享程度。

6.中高職教育的銜接中缺乏企業(yè)的參與

政府教育部門提高對(duì)校企合作的重視，要為學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合創(chuàng)造條件，即“政府搭臺(tái)，校企唱戲”，研究企業(yè)參與辦學(xué)的動(dòng)力政策[4]。學(xué)校主動(dòng)加強(qiáng)與本區(qū)域?qū)诖笾行推髽I(yè)的聯(lián)系，制定從專業(yè)設(shè)置到教學(xué)實(shí)訓(xùn)等各環(huán)節(jié)的校企合作措施。根據(jù)“互利共贏”的原則，學(xué)校制定吸引企業(yè)參與教學(xué)的政策措施，加大對(duì)校企合作的資金支持；四是由政府部門主導(dǎo)，組建有企業(yè)、中職學(xué)校、高職學(xué)校、教育主管部門四方組成的職教集團(tuán)。

參考文獻(xiàn)：

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