(天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

應(yīng)激的概念最早始于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，由加拿大著名生理學(xué)家提出。心理應(yīng)激或稱作“精神壓力”。適度的心理應(yīng)激有助于個(gè)體適應(yīng)能力的提高，而長(zhǎng)期的、超過(guò)負(fù)荷的應(yīng)激會(huì)引起各種心身癥狀，并造成脆弱易感傾向，應(yīng)激問(wèn)題已經(jīng)日益成為當(dāng)代人最突出的心理問(wèn)題之一。

高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生以“準(zhǔn)員工”身份進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，一方面他們需要像真正的員工一樣，適應(yīng)工作環(huán)境變化；另一方面，實(shí)習(xí)生還存在學(xué)業(yè)壓力，就業(yè)壓力等，所以目前常用的職業(yè)適應(yīng)壓力量表，無(wú)法測(cè)量實(shí)習(xí)生面對(duì)的有特殊性的壓力源。為了給高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和心理健康咨詢工作者提供可作用的測(cè)量工具，有必要開(kāi)發(fā)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)壓力源量表。

一、量表編制過(guò)程

1． 量表項(xiàng)目的來(lái)源

開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查；大學(xué)生心理咨詢的案例分析及就業(yè)指導(dǎo)工作報(bào)告；同類量表中的有關(guān)條目。

2.量表項(xiàng)目的歸納與篩選

(1)第一次試測(cè)的結(jié)果與分析

對(duì)20位實(shí)習(xí)生進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試, 對(duì)他們的疑問(wèn)進(jìn)行解答。試測(cè)結(jié)果 Cronbach’s a系數(shù)在0.17～0．89之間。排在前五的問(wèn)題分別是：根據(jù)對(duì)第一次預(yù)測(cè)試結(jié)果的分析，對(duì)原量表作了一些改動(dòng)：一是去掉了“目睹工傷事件”等項(xiàng)極少有同學(xué)回答的項(xiàng)目，二是改變了一些項(xiàng)目的語(yǔ)言表述，根據(jù)心理學(xué)相關(guān)原理和測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)初稿進(jìn)行了部分修改。

(2)正式施測(cè)

選取來(lái)自天津四所職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生207人，年齡在20-27歲之間，其中男性106人，女性101人，文科生71人，工科生92人，藝術(shù)科學(xué)生44人。在正式施測(cè)時(shí), 同時(shí)要求被試填寫(xiě)SCL- 90 量表。

二、量表的維度和記分

1.量表的維度

依據(jù)和初步理論框架的內(nèi)容基本相吻合研究探索性因素分析將量表的維度分為以下七方面：執(zhí)行能力壓力；文化適應(yīng)壓力；從業(yè)前景壓力；人際適應(yīng)壓力；學(xué)業(yè)壓力；身體適應(yīng)壓力；突發(fā)事件壓力。

2．量表的計(jì)分

要求被試依據(jù)心理影響的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間評(píng)定各事情的心理影響程度，分為極小、較小、中度、大、極大5個(gè)等級(jí)。

三、 結(jié)果

1. 頂崗實(shí)習(xí)生心理壓力源量表的探索性因素分析

計(jì)算問(wèn)卷各項(xiàng)目與問(wèn)卷總分之間的相關(guān), 刪除相關(guān)系數(shù)小于0.45的7個(gè)項(xiàng)目。對(duì)剩余的38 個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行探索性因素分析。運(yùn)用主成分分析法和正交旋轉(zhuǎn)法, 產(chǎn)生特征值大于1 的因素10個(gè), 累計(jì)解釋方差的53.532%,根據(jù)碎石圖, 確定抽取7個(gè)公共因素,累計(jì)解釋方差率51.537%。強(qiáng)制抽取7個(gè)因子,再次做因素分析。這樣得到一個(gè)含28個(gè)測(cè)題的測(cè)驗(yàn),對(duì)這一個(gè)測(cè)驗(yàn)再進(jìn)行因素分析,結(jié)果項(xiàng)目集中在7個(gè)因素上,方差累計(jì)解釋率為49.599%。

排除題目依據(jù)以下四個(gè)原則：排除因素負(fù)荷少于0.35 的測(cè)題;排除可以導(dǎo)致公共因素的明顯減少極端測(cè)題；排除明顯與其他項(xiàng)目不同質(zhì)個(gè)別項(xiàng)目;排除同時(shí)與幾個(gè)因素有高負(fù)荷的個(gè)別項(xiàng)目。最終獲得7因素量表與最初理論設(shè)計(jì)框架吻合。

2. 頂崗實(shí)習(xí)生心理壓力源量表的驗(yàn)證性因素分析

7 個(gè)有效因子之間的相關(guān)系數(shù)值、近似殘差均方根及各項(xiàng)擬和度指標(biāo)都比較理想。見(jiàn)表2

表1 因子負(fù)荷矩陣

表2 七因子驗(yàn)證性因素分析指標(biāo)

3.頂崗實(shí)習(xí)生心理壓力源量表的信度檢驗(yàn)

表3 頂崗實(shí)習(xí)生心理壓力源量表的內(nèi)部一致性及分半信度

4.頂崗實(shí)習(xí)生心理壓力源量表的效度檢驗(yàn)

本量表依據(jù)心理應(yīng)激理論和大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇和確定項(xiàng)目，編制過(guò)程中廣泛地聽(tīng)取了來(lái)自學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的多方的意見(jiàn)，本量表基本覆蓋了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中遇到的大部分代表性事件，具有較好的內(nèi)容效度。

表4 頂崗實(shí)習(xí)生心理壓力源量表與SCL90測(cè)量結(jié)果的相關(guān)分析

這兩個(gè)量表所包含的所有分量表之間都存在非常顯著的正相關(guān)。這意味著，從整體上看，心理壓力越大，心理困擾癥狀越嚴(yán)重。表明本量表有較好的效標(biāo)效度。

四、討論

自從1967年Holmes和Rahe編制了“社會(huì)再適應(yīng)評(píng)定量表” (SRRS)、開(kāi)創(chuàng)了心理應(yīng)激量化研究的途徑以來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)開(kāi)發(fā)出不少測(cè)生活應(yīng)激的工具。使用應(yīng)激量表所做的各種實(shí)證研究,既豐富了科學(xué)研究又為現(xiàn)實(shí)的心理咨詢與治療提供了理論依據(jù)，成為應(yīng)用于我國(guó)大學(xué)生心理健康咨詢實(shí)踐和科學(xué)研究中的有效工具。

大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活有著顯著的不同。本研究采樣的四所院校均坐落于花園般美麗的海河教育園，工作環(huán)境與校園環(huán)境天壤之別首先就給實(shí)習(xí)生帶來(lái)了極大的刺激，朝九晚五的嚴(yán)格制度代替了原本自由的作息時(shí)間，工作中沒(méi)有老師才有的事無(wú)巨細(xì)的指導(dǎo)，同事之間也不可能象同學(xué)一樣敞開(kāi)思想地自由溝通，犯了錯(cuò)誤扣工資罰款取代了習(xí)慣的說(shuō)服教育。頂崗實(shí)習(xí)生從相對(duì)簡(jiǎn)單的象牙塔一下子被推及至生產(chǎn)管理的第一線，應(yīng)對(duì)資源的不足加劇了對(duì)應(yīng)激壓力的體會(huì)。他們?cè)诟惺苤鴪F(tuán)隊(duì)群體的壓力信息的同時(shí)，更要為尋求符合興趣和特長(zhǎng)的職業(yè)崗位,探索可行可靠的職業(yè)發(fā)展路徑做出判斷和思考。在三年的大學(xué)生涯中，頂崗實(shí)習(xí)畢竟只是一個(gè)短暫的時(shí)間過(guò)程，所以量表編制時(shí)，考慮只限于工作帶來(lái)的壓力而不去考慮生活中的其余事件?！吨袊?guó)大學(xué)生應(yīng)激量表》提出一個(gè)非常重要的概念“關(guān)注缺少變化和‘缺失’因素的致應(yīng)激作用”，因?yàn)槿狈π源煺蹖?shí)際上對(duì)涉世未深的實(shí)習(xí)生影響是緊迫和突出的，所以本量表中涉及了許多“遇到困難無(wú)法得到指導(dǎo)”“與同學(xué)疏于聯(lián)絡(luò)”“工作內(nèi)容枯燥”這樣的條目。

五、結(jié)論

心理壓力源量表總量表和各分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)和分半信度分別均大于0.611 和0.565,表明本量表內(nèi)部一致性較高, 性能穩(wěn)定。在量表的效度方面, 探索性因素分析結(jié)果初步確定實(shí)習(xí)生經(jīng)常面臨7方面的心理壓力,在內(nèi)容上與其他職業(yè)適應(yīng)應(yīng)力量表有類似的地方,但是它覆蓋的內(nèi)容因?yàn)闇y(cè)量對(duì)象的不同而有顯著的特征各分量表的貢獻(xiàn)率也符合心理測(cè)量學(xué)的要求。驗(yàn)證性因素分析也表明該量表的理論結(jié)構(gòu),模型的擬合指數(shù)均達(dá)到了相關(guān)的要求, 了該量表的結(jié)構(gòu)效度良好。心理壓力狀況與SCL- 90 得分之間存在顯著)的正相關(guān),說(shuō)明了研究生心理壓力源量表的效標(biāo)效度可靠。

參考文獻(xiàn)：

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